積極教育：體育教學(xué)創(chuàng)新的價值向度與變革路徑

秦安娜，劉曉梅，趙 爽

（鄭州大學(xué)，河南 鄭州 450000 ）

積極教育是一種既重視技能教育又重視積極心理引導(dǎo)的系統(tǒng)化育人理念。面對體育教學(xué)過度重視技能教育的發(fā)展趨勢，引入積極教育理念的優(yōu)勢內(nèi)容，推動積極教育與體育教學(xué)創(chuàng)新的滲透、融合，通過為學(xué)生提供“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗，能改善學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極情緒，幫助學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)幸福感，使體育教學(xué)真正回歸育人本質(zhì)。

1 以積極教育創(chuàng)新體育教學(xué)的現(xiàn)實背景

在“健康中國”戰(zhàn)略指引下，學(xué)校普遍將“健康強體”作為開展體育教學(xué)的指導(dǎo)理念，一定程度上改善了學(xué)生的體質(zhì)狀況。但在具體踐行“以體育人”理念進程中，仍然存在多種現(xiàn)實問題。

1.1 體育教學(xué)目標相對單一，缺乏全面育人理念

目前體育教學(xué)目標過于單一，偏重體育課堂教學(xué)，忽略學(xué)生課下鍛煉的監(jiān)督與管理，未能實現(xiàn)體育鍛煉的全程覆蓋，影響了體育與其他育人活動的一體銜接。第一，師生對“健康”的理解存在內(nèi)涵認知單一、重點排序等誤區(qū)，甚至部分師生將“體育技能”作為唯一的學(xué)習(xí)目標，出現(xiàn)了學(xué)生偏重技能學(xué)習(xí)、忽略體育習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)實問題。第二，缺少其他學(xué)科知識的有效補充與完善。目前體育教學(xué)缺少體育生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等知識的有效補充，一些學(xué)生盲目追求鍛煉時長，出現(xiàn)了超生理負荷的錯誤趨向，造成因過度運動引發(fā)損害健康的新問題。

1.2 體育教學(xué)評價相對不完善，缺乏全面綜合評估

目前體育教學(xué)評價偏重知識理論，對學(xué)生的健康狀況缺乏完善、科學(xué)的評價體系。第一，在評價依據(jù)方面，多數(shù)教師盲目、簡單地依賴體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)來衡量、評價學(xué)生的健康狀況，甚至盲目將鍛煉時長數(shù)據(jù)、鍛煉次數(shù)作為評判標準，增加了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)負擔，背離了體育健康的原始意義。第二，在評價考核方面，大多實施體育成績?yōu)榛A(chǔ)的“結(jié)論式”評價，對體育課下鍛煉狀況、學(xué)生的成長狀況缺乏動態(tài)、持續(xù)關(guān)注，影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合成效。第三，對學(xué)生的個性化因素缺少有效關(guān)注。目前高校體育教學(xué)多依賴統(tǒng)一課程標準、要求來對學(xué)生進行考核、約束，未能對學(xué)生的個人狀況進行有效融合，影響了學(xué)生品德、健康行為的有效培養(yǎng)。

1.3 體育資源供給不足，課下鍛煉支持不夠

體育是一項承載多元文化、健康知識和健康習(xí)慣培養(yǎng)的綜合活動，為實現(xiàn)體育教學(xué)目標，不僅需要做好課堂教學(xué)，還需要做好課下一體延伸。目前高校體育資源供給相對不足，體育資源缺乏長效投入機制，未能對學(xué)生持續(xù)參與體育學(xué)習(xí)形成全方位支持，影響了學(xué)生健康身心的有效培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下方面。一是體育師生比過低，很難為學(xué)生提供專業(yè)、系統(tǒng)化的專業(yè)指導(dǎo)。由于體育教師數(shù)量相對不足，學(xué)生在課下鍛煉時，缺少專業(yè)化的體育指導(dǎo)，影響了學(xué)生課下體育鍛煉質(zhì)量。二是體育資源缺乏動態(tài)調(diào)整、合理配置，影響了學(xué)生課下鍛煉。學(xué)生在課下鍛煉過程中，存在體育鍛煉空間缺失且體育資源分散、配備不足等問題。三是體育教學(xué)、體育訓(xùn)練與賽事活動未能實現(xiàn)一體融合，影響了體育力量的整體發(fā)揮?，F(xiàn)階段，學(xué)校體育教學(xué)與賽事活動、校園體育文化等多個環(huán)節(jié)之間存在明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象，影響了體育活動開展成效。

2 以積極教育推動體育教學(xué)創(chuàng)新的價值向度

積極教育與體育教學(xué)都強調(diào)以積極心態(tài)關(guān)注學(xué)生健康成長、孕育最佳成長心態(tài)。通過調(diào)動學(xué)生的積極情緒，消除、克服學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的負面情緒，使學(xué)生及時釋放負面壓力，充分體驗體育學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)“教有術(shù)，學(xué)有方”。

2.1 學(xué)科價值：強化學(xué)生體能，增強體育技能

傳統(tǒng)體育教學(xué)偏重理論技能教育，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效啟發(fā)，造成部分學(xué)生以被動、負擔的心理參與體育學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生體能素質(zhì)強化與體育技能的有效掌握。積極教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生體會體育趣味，明確學(xué)習(xí)意義，重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。一方面，以積極教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)新體育教學(xué)時，通過培養(yǎng)學(xué)生以積極情緒對待體育學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生明確個人體育學(xué)習(xí)目標，也使學(xué)生以積極、主動的學(xué)習(xí)理念參與體育鍛煉，有效消除了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的枯燥情緒與負面心理。另一方面，推動體育教學(xué)向積極教育方向發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、生成積極心態(tài)，通過激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以良好情緒參與體育學(xué)習(xí)，進而在強化學(xué)生體能、增強體育技能的基礎(chǔ)上培育優(yōu)勢學(xué)科。

2.2 素養(yǎng)價值：豐富教學(xué)趣味，增強學(xué)生素養(yǎng)

將積極教育引入體育教學(xué)，能夠培育學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的生活方式，通過挖掘人文精神，使學(xué)生在不畏挑戰(zhàn)的良好心態(tài)中參與體育學(xué)習(xí)，為學(xué)生生成體育素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。一是積極教育倡導(dǎo)學(xué)生以“積極關(guān)系”對待學(xué)習(xí)，其中所提出的友誼關(guān)系、協(xié)作精神與體育精神相一致，推動兩者深度融合，將有助于發(fā)展和提升學(xué)生的品行境界，助力學(xué)生成長。二是積極教育倡導(dǎo)為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗，通過幫助學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)動機，改善、優(yōu)化體育學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生以全身心的狀態(tài)參與體育學(xué)習(xí)，生動感受、體驗體育精神，促進學(xué)生形成健康行為。通過將積極教育與體育教學(xué)創(chuàng)新相融合，能在提高學(xué)生運動能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生體育品德與健康行為的全面提升。

3 以積極教育推動體育教學(xué)創(chuàng)新的變革路徑

為做好以體育人工作，需要統(tǒng)籌各類體育資源，創(chuàng)新體育評價體系，為學(xué)生提供全場景、多類型的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠以輕松、愉悅的心理參與體育學(xué)習(xí)，以最佳心態(tài)、最佳狀態(tài)推動體育教學(xué)創(chuàng)新。

3.1 創(chuàng)新評價體系，突出“健身育人”

為實現(xiàn)體育教學(xué)深度育人目標，需要破解體育教學(xué)的評價困境，通過發(fā)揮體育教學(xué)在“立德樹人”中的積極優(yōu)勢，以“健身育人”激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，弘揚體育精神，實現(xiàn)科學(xué)、全面評價的理想成效。第一，要合理設(shè)置教學(xué)評價標準，突出“德體一體”導(dǎo)向。根據(jù)體育課程，細化二級指標的評價權(quán)重，通過靈活采用教師評價、學(xué)生自評與互評等多元化評價機制，實現(xiàn)學(xué)生的全面、完善評價。第二，要構(gòu)建動態(tài)評價機制，通過踐行立足學(xué)生成長過程，關(guān)注學(xué)生動態(tài)成長的育人理念，實現(xiàn)學(xué)生體育成長狀況的持續(xù)追蹤與科學(xué)評價。通過發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺與智慧系統(tǒng)優(yōu)勢，構(gòu)建以學(xué)生體育品德為核心的大數(shù)據(jù)檔案，實現(xiàn)學(xué)生體育品行成長狀況的持續(xù)、動態(tài)追蹤。第三，要構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評價體系。通過對體育考核的指標及權(quán)重進行調(diào)整，優(yōu)化、增加體育評價考核內(nèi)容，設(shè)置理論考試、日?？记?、技術(shù)考核等多種內(nèi)容相結(jié)合的全新考核體系，充分發(fā)揮體育教學(xué)評價導(dǎo)向，實現(xiàn)“健身育人”的最佳目標。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)體系，堅持“趣味育人”

積極教育是一種適應(yīng)學(xué)科特征、順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的育人理念，通過挖掘體育學(xué)科蘊含的德育內(nèi)容，激活學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣因素，使體育教學(xué)充滿趣味、活力。首先，要把握積極教育的良好機遇，堅持實施“趣味育人”的教學(xué)理念，通過創(chuàng)新體育教學(xué)方法、引入最新體育教學(xué)理念，實現(xiàn)體育教學(xué)的理想成效。其次，要積極變革體育教學(xué)方式，構(gòu)建全新體育教學(xué)模式。要在量化體育教學(xué)時長、明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，積極推行小班化教學(xué)、個變化教學(xué)和走動式教學(xué)等多種教學(xué)模式，通過靈活選擇教學(xué)方案，更好反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)實際。最后，設(shè)置多樣化的教學(xué)形式，優(yōu)化提升學(xué)生體育能力的方法。通過將比賽、游戲等具體情景與學(xué)生體育品德、運動能力等內(nèi)容培養(yǎng)相融合，真正了解學(xué)生的體育表現(xiàn)。比如，在了解學(xué)生的體育協(xié)作能力時，通過設(shè)置“蒙眼睛傳遞籃球”的教學(xué)場景，培養(yǎng)學(xué)生在黑暗場景下傳球、配合，切實提升學(xué)生之間相互信任、協(xié)作的能力。

3.3 優(yōu)化教學(xué)場景，堅持“智慧育人”

在創(chuàng)新體育教學(xué)進程中，通過為學(xué)生營造趣味、生動的學(xué)習(xí)場景，感染學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為，穩(wěn)步推動體育教學(xué)創(chuàng)新。一方面，要吸取、借鑒積極教學(xué)蘊含的興趣化、內(nèi)涵化的教學(xué)理念，通過采用多種練習(xí)方法、創(chuàng)新體育教學(xué)形式，實現(xiàn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展。要常態(tài)化變更體育教學(xué)素材，通過組合化設(shè)計體育教學(xué)方案，增加課堂內(nèi)容的趣味性與新穎度，改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要發(fā)揮智慧技術(shù)優(yōu)勢，統(tǒng)籌多項資源，為學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)設(shè)置良好場景。通過以趣味體驗、生動活潑為基礎(chǔ)理念，制定多元化的教學(xué)方法與手段，通過輔助實施探究協(xié)作、自主合作等多種方法，實現(xiàn)“智慧育人”的最佳成效。

4 結(jié) 語

為實現(xiàn)體育教學(xué)的最佳效果，既需要為學(xué)生積極鍛煉創(chuàng)造良好條件，又需要增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的幸福感與快樂趣味。隨著體育教學(xué)改革不斷的深入，關(guān)注學(xué)生的成長過程，引導(dǎo)學(xué)生認識、認同參與體育教學(xué)的價值目標，凝聚創(chuàng)新體育教學(xué)的動力因素，對實現(xiàn)最佳體育教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義。