聚焦新課程改革 優(yōu)化高中英語教學(xué)

湯雪清

（四川省開江中學(xué)，四川達州 636250）

引 言

新課程改革是踐行素質(zhì)教育的重要途徑，它倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，通過不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題[1]。但在實際的高中英語教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，導(dǎo)致素質(zhì)教育難以落實到位，課程結(jié)構(gòu)體系過于單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，難以展現(xiàn)科技化、社會化的新內(nèi)容，學(xué)生只能機械記憶知識點，不利于教學(xué)效果的提升。本文對這些問題進行了深入剖析，并提出了相應(yīng)的策略。

一、目前高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏興趣

高中英語不僅難度提高，而且詞匯量增多，對學(xué)生語言素養(yǎng)的要求很高，很多學(xué)生面對冗長復(fù)雜的高中英語教材常常不知所措，再加上教師單一的教學(xué)方式使得學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)信心不足，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言，長此以往，造成一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度，逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。

（二）教學(xué)指導(dǎo)不全面

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，英語教學(xué)普遍存在過于重視詞匯和語法教學(xué)，重理論、輕應(yīng)用的問題，導(dǎo)致學(xué)生看得懂英語，但很少實際運用。英語教師在教學(xué)過程中沒有全面地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，難以在整體上提高學(xué)生的英語水平。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)水平差距大

高中生來自不同的初中，每所初中的英語教學(xué)水平存在很大差異，加之家長的重視程度不同，使得高中生的英語基礎(chǔ)參差不齊，成績分化嚴重。

二、新課程改革背景下高中英語的教學(xué)策略

（一）情境教學(xué)

情境作為現(xiàn)代化課堂教學(xué)的主要手段之一，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是英語的源頭活水。英語是一門語言學(xué)科，語言只有在具體的情境中才能體現(xiàn)出其應(yīng)用價值，一旦脫離情境將變?yōu)榻┗淖帜?，就像無源之水、無本之木。傳統(tǒng)的英語教學(xué)正是因為缺乏真實的情境，導(dǎo)致與學(xué)生之間的距離較遠，讓本該趣味盎然的英語教學(xué)變成機械的字母輸入，不利于學(xué)生對語言知識的理解和掌握。因此，新課程改革背景下，教師要重視情境教學(xué)，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)英語知識。

例如，教學(xué)外研版高中英語必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 時，這一模塊的話題圍繞生活習(xí)慣、飲食起居、健身運動和疾病癥狀等表達展開，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際。教師應(yīng)利用教材的這一特點，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為素材創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)與飲食健康有關(guān)的詞匯和語法。如在導(dǎo)入新課時，教師以“Healthy Habits”為話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進行相關(guān)內(nèi)容的演講。學(xué)生在presentation 中會貫穿一些課本知識，如“An apple a day keeps the doctor away”“A healthy mind is in a healthy body”。這樣，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅為學(xué)生提供了展示自己的機會，還很好地引入了主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》中明確指出，在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中充分理解、感知、體驗，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，創(chuàng)設(shè)有效的情境可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主構(gòu)建知識體系、發(fā)展技能、活躍思維。英語教師要重視情境教學(xué)，不斷挖掘教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境，讓英語教學(xué)因情境而精彩，因情境而高效，從而不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）小組合作

小組合作是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式，通過小組成員之間的討論交流，可以提高英語教學(xué)的有效性。在高中英語教學(xué)中，對于一些難度系數(shù)較大、涉及范圍較廣、自由靈活的教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好地理解語言知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和合作的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教學(xué)外研版高中英語必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 中的Speaking 這一環(huán)節(jié)時，為了幫助學(xué)生認識健康的重要性及如何在生活中養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，教師組織學(xué)生以小組為單位，合作交流填寫表格。表格分為兩部分，分別是“Things you should do”及“Things you should not do”。通過小組合作，學(xué)生不僅較好地完成了表格填寫，快速理解了新知識，還樹立了健康意識，深化了對課文主題的認識。同時，小組合作能夠幫助學(xué)生深入細致地理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，讓英語教學(xué)達到事半功倍的效果。

新課程改革明確指出，有效的英語教學(xué)不是單純的理論說教，而是適當(dāng)?shù)亻_展自主探究和合作交流。為此，教師應(yīng)合理利用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)主動性，并在積極有效的學(xué)習(xí)活動中獲得豐富的情感體驗，提高合作意識。

（三）運用信息技術(shù)

隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)手段被廣泛運用在課堂教學(xué)中，帶來課堂教學(xué)的重大變革。將信息技術(shù)運用在高中英語教學(xué)中，不僅可以豐富學(xué)生獲得語言知識的途徑，還可以促進學(xué)生英語綜合能力的提升，讓高中英語教學(xué)煥發(fā)新的生命和活力。

以高中英語Module 2 No Drugs 一課為例，這一模塊主要是學(xué)習(xí)關(guān)于吸毒的危害的詞語，使學(xué)生樹立珍愛生命、遠離毒品的意識。雖然學(xué)生通過媒體和影視劇對毒品的危害有了一定程度的了解，但這些了解是膚淺的，難以真正引起他們思想上的重視。為此，教師可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，課前，先讓學(xué)生到多媒體教室收集、整理關(guān)于毒品的起源、危害等知識，并將這些資料用英語寫成演示文稿，或做成PPT，發(fā)送到教師的郵箱里。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容篩選出優(yōu)秀的演示文稿或PPT，并經(jīng)過調(diào)整、加工，生成教學(xué)資源。這樣的教學(xué)形式圖文并茂，而且學(xué)生親身參與，更有學(xué)習(xí)主動性。這樣在有效地調(diào)動學(xué)生多種感官的同時，還能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中拓展知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運用還有很大空間，如在閱讀等教學(xué)方面具有很大的積極作用。在閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示一些毒品給人們帶來危害的圖片，并結(jié)合閱讀內(nèi)容組織學(xué)生討論：“如果Adam在你身邊，你會怎樣做？”這一話題能夠引導(dǎo)他們關(guān)愛社會、關(guān)愛他人，同時促進學(xué)生語言的拓展、知識的遷移和靈活應(yīng)用，將學(xué)生的語言技能訓(xùn)練落實到英語綜合素養(yǎng)的提升上，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，實現(xiàn)語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的和諧發(fā)展，踐行素質(zhì)教育對高中英語的要求。

結(jié) 語

總之，在當(dāng)前背景下，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需要的綜合型人才，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革，及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，掌握先進的教學(xué)方法。對于高中英語來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，因此，英語教師需要利用新課程改革理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強的新一代高中生。