小學體育課程培養(yǎng)小學生“陽剛之氣”的有效路徑

游學軍

（陜西省楊凌高新第二小學，陜西 咸陽 712100）

2021年1月28日，教育部答復(fù)了全國政協(xié)委員關(guān)于“防止男性學生女性化”的提案中，表示要適度改進教師教學方法、形式，更多地注重學生“陽剛之氣”的培養(yǎng)。多年來，由于受到家庭教育環(huán)境、社會崇尚影視明星與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，導致一些男性學生缺乏“陽剛之氣”?！瓣杽傊畾狻笔菍W生的良好品質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)，而小學體育教學在實現(xiàn)“以體育人”、培養(yǎng)學生“陽剛之氣”方面有著獨特的優(yōu)勢和條件。

“陽剛之氣”體現(xiàn)為“身體強”“能力強”“思想強”。體育課程是有目的、有計劃、有組織的身體鍛煉，體育運動中歷練出的體育精神與“陽剛之氣”具有相通之處。小學生由于年齡小、可塑性強，教師應(yīng)充分利用這一學情優(yōu)勢，采用多樣化教學方法，加強培養(yǎng)小學生的健康心智、堅韌品格和責任意識，教師應(yīng)讓小學體育課堂教學、課外體育活動、校外體育活動成為培養(yǎng)小學生“陽剛之氣”的有效場所。同時，在教育大環(huán)境的改變下，學校、教師應(yīng)與家長共同努力配合，以校內(nèi)外多措并舉的方略，實現(xiàn)強化小學生體質(zhì)，培養(yǎng)小學生“陽剛之氣”，健全學生人格品質(zhì)的目標。因此，本文結(jié)合小學體育教學實際，從6 個方面分析培養(yǎng)學生“陽剛之氣”的有效路徑。

1 創(chuàng)新設(shè)計是前提，野蠻體魄有預(yù)設(shè)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙聲r代的學校體育要落實好“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體目標，以“教會、勤練、常賽”為抓手，將“以體育人”貫穿始終，促進小學生掌握1 ～2 項運動技能。因此，教師只有設(shè)計出一個結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適宜、方法有效的體育教學方案，才有可能實現(xiàn)四位一體目標中的健全人格、錘煉意志之要求。例如，在小學體育教學目標設(shè)置中，教師要按照《體育與健康課程標準》中培養(yǎng)小學生體育核心素養(yǎng)的要求，從運動能力、健康行為和體育品德3 個維度設(shè)置一節(jié)課的教學目標。小學體育教學目標要去掉過去存在的“虛渺化”、形式化現(xiàn)象，要用百分比的形式來表述小學生學什么、學到什么程度，讓每節(jié)課的目標達成做到可視、可測、可評價。在教學內(nèi)容處理方面，應(yīng)以構(gòu)建大單元、大主題的理念為基點，通過深挖教材內(nèi)涵，提煉出符合學情的、多樣化的教材化知識與技術(shù)，讓單一技術(shù)、組合技術(shù)、對抗練習、運用技術(shù)和體能練習貫穿在每一節(jié)體育課堂中，引導小學生因此愛上體育課，進而對某項運動產(chǎn)生興趣，并從練習中或比賽中逐步掌握所用運動技能。在教學方法方面，要結(jié)合小學生的生理、心理和認知特點，多用情景式和領(lǐng)會式教學法，讓小學生在輕松愉悅的氛圍中探究體育與健康知識，練習運動技能，形成符合規(guī)則的健康行為。在組織教學方面，要多用同質(zhì)分組的小組合作學習形式，這樣做利于小學生自主學習、探究學習活動開展，利于開展小組之間的競賽活動，利于培養(yǎng)小學生在團隊中的責任與擔當意識。在運動負荷方面，季瀏教授提出要著力解決小學生身心健康問題，每一堂體育課給予小學生持續(xù)運動的時間應(yīng)占一堂課總時間的75%以上，以保證小學生達到適宜的運動負荷。在體能練習設(shè)計方面，要進行補償性體能練習，確保小學生身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2 細處著眼抓常規(guī)，站姿教育有學問

集合整隊是小學生每天在學校需要重復(fù)多次的動作，教師要善于利用集合整隊中的站姿內(nèi)容來培養(yǎng)小學生“陽剛之氣”。在“站有站相”的教育中，要讓小學生知道，良好的站姿能將一個人的良好氣質(zhì)和風度烘托出來。例如，在“稍息”動作中，要求小學生將雙手置于身后，做雙手相握的站姿，雙腳可略微分開，與肩部保持同寬，這樣穩(wěn)健的站姿，可以彰顯出小學生剛健、瀟灑、英武的氣度。在“立正”動作中，要求小學生身體保持正直，頭頸、身軀和雙腿應(yīng)該與地面垂直，兩肩應(yīng)平衡，兩臂和手要在身體兩側(cè)下垂，眼睛平視前方，這樣就會顯示出小學生平穩(wěn)、莊重、自信的氣度。

3 教學過程巧設(shè)障，激勵克難樹信心

體育運動是磨煉意志、增強身體素質(zhì)的活動，通過在練習活動或比賽活動中設(shè)置一些障礙，能夠讓小學生在克服困難的過程中受益，是其他教育方式無法達到的。但目前，被家長過度保護的小學生已經(jīng)丟失了克服困難的信心。如果要培養(yǎng)小學生的“陽剛之氣”，就必須讓小學生先學會克服困難。例如，在教學過程中，教師可在天氣不是特別惡劣的情況下，帶領(lǐng)小學生進行短時間戶外運動，如在毛毛細雨的天氣中，帶領(lǐng)小學生在操場上跑一次集體列隊的600 m 耐久跑，時間控制在5 min 之內(nèi)，在此過程中，教師要鼓勵小學生迎難而上，培養(yǎng)其克服困難的決心及意志。對于成功跑完600m 的小學生，教師應(yīng)及時給予鼓勵，培養(yǎng)小學生克服困難的自我肯定意識。

4 學練條件多變換，體育精神得激發(fā)

目前，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活品質(zhì)不斷提高，絕大部分小學生在優(yōu)越的環(huán)境中成長，普遍存在堅忍性差、意志薄弱等性格特點，教師應(yīng)在體育運動中，通過激發(fā)小學生勇敢頑強的精神，要求小學生以剛性化性格面對自己害怕的運動，要求小學生付出極大的身體及心理能量，要讓“女性化”男生學會不怕挫折、堅持到底的精神。例如，在跳高項目教學中，有些小學生不敢跳，甚至出現(xiàn)“臨陣脫逃”的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置一個容易跳過的高度，讓所有小學生能一躍而過，以增強小學生的自信心及勇敢精神。當跳高橫桿逐漸升高到教學標準時，對于勇敢跳躍的小學生，教師應(yīng)及時表揚，并將這些小學生提升為“小老師”，作為榜樣，幫助其他膽小的小學生完成教學目標。對于班里怯懦、內(nèi)向、敏感的學生，教師應(yīng)重點關(guān)注，給予并提供給他們更多的鍛煉及表現(xiàn)機會，在整個教學中，應(yīng)及時表揚與肯定，始終貫徹鼓勵機制。

5 體育競賽是抓手，競爭意識得歷練

“爭強好勝”是在小學生顯著的心理特征，而體育競賽則是激發(fā)小學生“爭強好勝”，激發(fā)小學生“陽剛之氣”的有效渠道。教師可采取多層次教學方法激發(fā)小學生的進取精神，通過體育競賽去激發(fā)小學生的競爭意識、團隊協(xié)作、堅強向上的意志。同時，教師一定要清醒地認識到，游戲、競賽可以是快樂的且有趣味的，但也一定要有艱苦和枯燥的一面，而“陽剛之氣”也正是在這種充滿汗水和疲勞、生理和心理的極限中得以塑造的。首先，教師可增加分組競賽的教學方式，如在50m 沖刺跑教學中，按照小學生的體質(zhì)及運動能力特質(zhì)，分為提高組、基礎(chǔ)組和潛質(zhì)組3個組別，進行同一運動水平的競賽，利用小獎狀、周考核加星或者體育課堂加分等形式，給予優(yōu)勝小學生以表揚、鼓勵。其次，教師可增加單項技術(shù)的比賽內(nèi)容，如在籃球原地運球教學中，選出3min 拍球次數(shù)最多的小學生；在足球球性球感練習中，選拔出1min 腳底連續(xù)踩球的優(yōu)勝者；在1min 仰臥起坐練習中，選出男、女生中的前3 名等，及時對某方面表現(xiàn)突出的小學生給予獎勵或表揚。最后，教師還可以增加小學生的自我競爭意識，通過考核的方式，將每個小學生的考核成績記錄在冊，在學期末，教師向小學生展示縱向比較表，通過對比小學生成績的變化，激發(fā)小學生自我競爭的意識。

6 體育家作要善用，校外運動得保障

因為部分家長的溺愛，許多小學生缺乏勇于擔當責任、不敢直面困難，而校外的體育運動則是增強小學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的有效途徑，所以光靠學校努力是不夠的，還需要學校、家庭和社會的通力配合，尤其是家長的榜樣引領(lǐng)和社會的輿論支持。教師可以通過班級QQ 群、微信群，向家長普及校外體育鍛煉的重要性，布置以體能練習為主的個性化家庭作業(yè)，與家長形成互動，由家長在課外時間記錄小學生參與居家體育鍛煉情況，以體質(zhì)健康監(jiān)測報告形式，公布小學生階段性進步程度和體育鍛煉綜合評價結(jié)果。同時，還應(yīng)多鼓勵家庭教育中“父親”這一角色充分為小學生做鍛煉的榜樣、做鍛煉的陪伴者。

7 結(jié) 語

“少年強則國強”，祖國的強大繁榮需要學生的“強”去支撐，“強”不應(yīng)只體現(xiàn)在文化知識上，也應(yīng)體現(xiàn)在學生的體格及剛強氣質(zhì)上。教師應(yīng)緊緊圍繞“陽剛之氣”的培養(yǎng)，對小學生體育行為中的良好特點善于發(fā)現(xiàn)及肯定，對女性化男生實施“剛性”體育鍛煉，助力小學生的身心健康全面發(fā)展。