數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革研究

于曉紅（教授/博士）李晶晶通訊作者（助理教授/博士）宋荷

（1哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院廣東深圳518055；2漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西漢中723000）

一、引言

2016年9月3日，習(xí)近平主席在G20杭州峰會(huì)主旨演講中提出將發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)作為中國(guó)創(chuàng)新增長(zhǎng)的主要路徑。2017年12月8日中共中央政治局就實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略進(jìn)行第二次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書(shū)記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快完善數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源整合和開(kāi)放共享，保障數(shù)據(jù)安全，加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)。在2018年4月召開(kāi)的全國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步提出要發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，加快推動(dòng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，依靠信息技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，不斷催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，用新動(dòng)能推動(dòng)新發(fā)展。要推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)新應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行全方位、全角度、全鏈條的改造，提高全要素生產(chǎn)率，釋放數(shù)字對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的放大、疊加、倍增作用。為了加快數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從2016年開(kāi)始每年《政府工作報(bào)告》都會(huì)提到數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。特別是2020年《政府工作報(bào)告》提出要全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)。

面對(duì)新形勢(shì)、新需求，一方面，高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來(lái)應(yīng)更加重視復(fù)合型人才培養(yǎng)，緊扣大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新興信息技術(shù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)職業(yè)的深刻影響，秉承學(xué)科交叉理念，遵循“‘會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)’+大數(shù)據(jù)”的培養(yǎng)思路，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和信息科學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)為培養(yǎng)方向，注重理論學(xué)習(xí)并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用。人才培養(yǎng)的核心要素是課程，課程的教學(xué)質(zhì)量直接決定了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。財(cái)務(wù)管理課程作為管理學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代新要求進(jìn)行教學(xué)改革，全面提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）陳舊的教材與教學(xué)內(nèi)容。目前，高校財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)，大部分教師仍然在選用以往慣用的教材，其教材體系和內(nèi)容未能隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)而做修訂和調(diào)整，存在一定的滯后性，很難滿足學(xué)生對(duì)新經(jīng)濟(jì)新環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求。究其原因，一方面是在以科研考核為重的大環(huán)境下，教師教學(xué)改革的積極性不高。另一方面，有些教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏教學(xué)改革動(dòng)力，不能及時(shí)將財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的前沿、熱點(diǎn)問(wèn)題引入到課堂教學(xué)，難以給學(xué)生呈現(xiàn)理想的課堂教學(xué)。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段。在財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師仍在延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)大多以教師的理論講授為主體，學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏走，死記硬背，被動(dòng)接收知識(shí)。同時(shí)，課堂教學(xué)主要以PPT展示為主，教學(xué)手段比較單一。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法局限性較強(qiáng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

（三）單一的考核與測(cè)評(píng)模式。財(cái)務(wù)管理課程作為管理學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，其最終考核與測(cè)評(píng)模式大都是以期末考試（閉卷筆試）為主，平時(shí)出勤、作業(yè)及其表現(xiàn)為輔。如：平時(shí)成績(jī)（占30%）加上期末成績(jī)（占70%）等于總成績(jī)的模式。這種單一的考核方式與測(cè)評(píng)方法，很顯然已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確的考核，也無(wú)法適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，財(cái)務(wù)管理課程的考核應(yīng)更側(cè)重于考核學(xué)生的綜合運(yùn)用及實(shí)踐能力，更應(yīng)注重過(guò)程考核。

三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榇髷?shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等技術(shù)融入下的現(xiàn)代教學(xué)思維。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)是基于傳統(tǒng)企業(yè)的運(yùn)作模式進(jìn)行知識(shí)傳授和人才培養(yǎng)；但是在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)于會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)的職業(yè)能力需求已經(jīng)伴隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了根本性的變化?，F(xiàn)在的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人才不僅要掌握相應(yīng)的財(cái)經(jīng)知識(shí)，還要具備搜集以及解讀相關(guān)新聞和法律法規(guī)變化的能力；更加重要的是還要有利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。換而言之，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息化的市場(chǎng)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要扎實(shí)地掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的信息收集與分析能力、規(guī)劃和預(yù)測(cè)能力等，這些都需要在財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)。教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理授課時(shí)，不應(yīng)該僅將目光放在讓學(xué)生掌握單純的財(cái)務(wù)管理知識(shí)以及相關(guān)的公式方面，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息化的思維，學(xué)會(huì)自己去搜集數(shù)據(jù)，自發(fā)使用數(shù)據(jù)進(jìn)行定性定量的判斷，從而養(yǎng)成數(shù)字化、信息化的思維模式。

（二）及時(shí)更新教材，合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)職業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)變革等對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究也有著深遠(yuǎn)的影響。利用前沿的人工智能技術(shù)，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究者可以深入系統(tǒng)探索企業(yè)多模態(tài)信息融合利用的機(jī)制和關(guān)鍵方法，并基于企業(yè)大數(shù)據(jù)，對(duì)海量的與企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)的如文本、圖像、視頻、音頻等信息，進(jìn)行多模態(tài)融合的語(yǔ)義分析與情感分析，構(gòu)建多模態(tài)多維度的企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)信息綜合檔案，以用于解釋企業(yè)行為與決策。

1.及時(shí)更新授課教材。教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的基礎(chǔ)，因此要及時(shí)更換并選擇其內(nèi)容以符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。條件允許的情況下，鼓勵(lì)教師根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求及本校學(xué)生具體情況自編教材，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展更新教材內(nèi)容，以便于因材施教，提高財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。改革財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)，其課堂教學(xué)內(nèi)容可由財(cái)經(jīng)新聞導(dǎo)讀、理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、課堂大講賽、專業(yè)論文寫(xiě)作指引等模塊構(gòu)成，并將數(shù)據(jù)搜索與分析等內(nèi)容融入到相應(yīng)的教學(xué)模塊中，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)的需求。具體表現(xiàn)為：（1）財(cái)經(jīng)新聞。課堂前5分鐘由學(xué)生來(lái)講解或評(píng)述與財(cái)務(wù)管理課程相關(guān)的財(cái)經(jīng)新聞，引領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)家宏觀政策調(diào)整、關(guān)注當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題與個(gè)別公司事件，增強(qiáng)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)搜集資源、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，為后續(xù)專業(yè)論文寫(xiě)作提供良好的選題素材。爭(zhēng)取在一定的時(shí)間內(nèi)，比如一個(gè)學(xué)期，使每個(gè)學(xué)生都有講解財(cái)經(jīng)新聞的機(jī)會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況給出成績(jī)，該部分成績(jī)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。（2）理論知識(shí)。一方面，要重新梳理財(cái)務(wù)管理課程的理論知識(shí)內(nèi)容，要特別注意與其他相關(guān)課程交叉重復(fù)內(nèi)容的合理安排，如財(cái)務(wù)管理課程中的項(xiàng)目投資決策部分內(nèi)容與管理會(huì)計(jì)課程中的長(zhǎng)期投資決策部分內(nèi)容有交叉重復(fù)，財(cái)務(wù)管理課程中的貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬部分內(nèi)容與金融學(xué)原理課程中的貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬部分內(nèi)容交叉重復(fù)。因此，授課教師應(yīng)與其他相關(guān)課程的授課教師在課程教學(xué)開(kāi)始前要進(jìn)行充分的溝通和交流、集體備課，做到既能保障理論知識(shí)前后章節(jié)的銜接又能保證不重復(fù)講授，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，要將數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代相關(guān)技術(shù)融入到財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中。例如，可將Python技術(shù)運(yùn)用到財(cái)務(wù)報(bào)表分析模塊中。學(xué)生以小組為單位，利用Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)技術(shù)爬取同一行業(yè)多家上市公司的基本層面數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)及報(bào)表附注說(shuō)明等信息，在此基礎(chǔ)上除了可以運(yùn)用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析方法外，更鼓勵(lì)利用Python編程技術(shù)計(jì)算各類財(cái)務(wù)比率，如：企業(yè)盈利能力比率、企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力比率、企業(yè)償債能力比率、企業(yè)成長(zhǎng)性比率等，以此來(lái)進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析及比較，并撰寫(xiě)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，為企業(yè)當(dāng)前的財(cái)務(wù)狀況做診斷說(shuō)明。通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析能力等。（3）實(shí)踐應(yīng)用。以業(yè)財(cái)融合ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為載體，強(qiáng)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)各模塊內(nèi)容的綜合應(yīng)用。利用虛擬的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，由學(xué)生分別扮演真實(shí)企業(yè)中不同人員崗位的角色（如CEO、CFO等），并模擬參與數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下企業(yè)的決策與經(jīng)營(yíng)全過(guò)程。這種不同崗位的“工作”體會(huì)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）課堂大講賽。學(xué)生以小組為單位，以課程教學(xué)大綱內(nèi)容中的某一小節(jié)作為授課內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后完成教學(xué)內(nèi)容的講授。各小組間互評(píng)，但授課小組不參與本組授課情況評(píng)分；各小組可根據(jù)授課學(xué)生的情況、授課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、PPT的制作、小組團(tuán)隊(duì)合作情況等幾方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，取平均值為小組的最后評(píng)分；此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)為小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生酌情加分，此項(xiàng)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。通過(guò)課堂大講賽的方式，可以提高學(xué)生的PPT制作水平、認(rèn)知能力及宣講能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。（5）專業(yè)論文寫(xiě)作。相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的指引偏少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)比較迷茫，如：不知該如何選題、如何查找相關(guān)文獻(xiàn)及資料，不太了解畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性要求等。為避免上述問(wèn)題的發(fā)生，在專業(yè)課教學(xué)階段即可引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)專業(yè)論文，從而為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定良好的基礎(chǔ)。在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從每堂課的財(cái)經(jīng)新聞導(dǎo)讀內(nèi)容中捕捉自己感興趣的財(cái)經(jīng)話題，經(jīng)過(guò)與教師和其他學(xué)生一起討論后確定一個(gè)科學(xué)的研究選題。在確定選題的基礎(chǔ)上，教師教授學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)圍繞研究選題查找相關(guān)文獻(xiàn)及如何利用相關(guān)軟件如文獻(xiàn)檢索與管理系統(tǒng)NoteExpress軟件進(jìn)行與研究選題相關(guān)的文獻(xiàn)檢索與編輯。然后，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下，完成專業(yè)論文的寫(xiě)作。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，也可以為學(xué)生后續(xù)深造奠定良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化案例教學(xué)，采用數(shù)字化的教學(xué)手段。

1.強(qiáng)化案例教學(xué)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展為財(cái)務(wù)管理課程提供了新的教學(xué)思路。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以采用案例教學(xué)、情境教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，特別是要強(qiáng)化案例教學(xué)。通過(guò)典型的案例，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能及時(shí)地將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。但需注意教學(xué)案例的選取要與教學(xué)主體內(nèi)容相匹配，且具有時(shí)效性；案例教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要科學(xué)合理。本文以“某集團(tuán)借殼某公司整體上市”案例為例闡述案例教學(xué)的設(shè)計(jì)及安排。（1）明確教學(xué)目的。使學(xué)生了解并掌握三個(gè)內(nèi)容：借殼上市與IPO上市模式的比較、某集團(tuán)借殼上市的方案設(shè)計(jì)以及融資渠道的選擇、某集團(tuán)借殼上市對(duì)我國(guó)國(guó)有企業(yè)混合所有制改革的意義。（2）做好案例討論的準(zhǔn)備工作。課前發(fā)放案例正文，提供以下思考問(wèn)題給學(xué)生：某集團(tuán)為什么放棄IPO而選擇借殼某公司上市？某集團(tuán)為什么舍近求遠(yuǎn)，遠(yuǎn)赴香港上市？某公司反向并購(gòu)母公司，所需巨額資金來(lái)自何處？面對(duì)眾多融資渠道，為什么選擇了定向增發(fā)新股的融資模式？在引入的眾多資本中，國(guó)有資本占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，混合所有制改革失敗了嗎？某集團(tuán)整體上市后將面臨怎樣的挑戰(zhàn)？要求學(xué)生在課前完成閱讀，了解相關(guān)理論知識(shí)，了解某集團(tuán)與某公司所處行業(yè)動(dòng)態(tài)及雙方在行業(yè)中所處的地位；了解有關(guān)國(guó)企混合所有制改革的內(nèi)容。并對(duì)案例中涉及的問(wèn)題進(jìn)行討論，以小組為單位形成初步觀點(diǎn)。（3）做好課堂計(jì)劃。案例導(dǎo)入部分（5分鐘）：教師將案例背景、案例所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)與案例中涉及的重要問(wèn)題做簡(jiǎn)要介紹。案例回顧部分（5分鐘）：教師采用隨機(jī)提問(wèn)形式對(duì)案例中的要點(diǎn)進(jìn)行闡述，為后續(xù)討論打好基礎(chǔ)。案例分析與討論部分（30分鐘）：教師按照研究問(wèn)題的順序逐個(gè)提出問(wèn)題并進(jìn)行理論的講解和引導(dǎo)分析；提問(wèn)面向小組，給出一定討論時(shí)間，然后由各小組代表回答（規(guī)定每位代表回答一個(gè)問(wèn)題），同一問(wèn)題可由多個(gè)小組進(jìn)行回答。案例總結(jié)部分（10分鐘）：課堂討論總結(jié)的關(guān)鍵是：歸納每位發(fā)言者的主要觀點(diǎn)；重申其重點(diǎn)和亮點(diǎn)；重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新想法；鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方式進(jìn)行思考；啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例做出擴(kuò)展性的研究。

2.采用數(shù)字化的教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來(lái)的多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)反饋”“課時(shí)同步沉浸教學(xué)”以及“課后答疑反饋”。教師將課前搜集的前導(dǎo)資料及課程PPT等上傳至微課，學(xué)生可以在線預(yù)習(xí)并提出反饋意見(jiàn)。課上，教師可以針對(duì)學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提出問(wèn)題、針對(duì)授課內(nèi)容發(fā)表感想提出建議以及提交作業(yè)；教師則可以登錄平臺(tái)進(jìn)行答疑、查看學(xué)生的反饋，因地制宜地修改授課內(nèi)容、調(diào)整授課重點(diǎn)。

（四）注重過(guò)程考核，實(shí)施多元化的考核模式。財(cái)務(wù)管理課程可以嘗試更注重過(guò)程考核的多元化考核方式。如：由以往普遍采用的“平時(shí)成績(jī)（占30%）+期末成績(jī)（占70%）=總成績(jī)”考核方式改為“平時(shí)成績(jī)（占70%或60%）+期末成績(jī)（30%或40%）=總成績(jī)”的考核方式。

1.平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可考慮由以下幾部分構(gòu)成：（1）財(cái)經(jīng)新聞導(dǎo)讀（占期末總成績(jī)的10%）：引領(lǐng)學(xué)生看世界、讀經(jīng)濟(jì)、品企業(yè)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。（2）課堂活躍度（占期末總成績(jī)的20%）：每堂課都會(huì)有課堂提問(wèn)，考察學(xué)生對(duì)前段課程內(nèi)容的理解和掌握；每堂課都設(shè)定課堂討論的話題，考察學(xué)生參與意識(shí)與反應(yīng)能力。這樣既可以起到間接點(diǎn)名考勤的作用又可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。（3）課堂大講賽（占期末總成績(jī)的10%）：學(xué)生以小組為單位，完成部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講授，各小組間互評(píng)成績(jī)。以此鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。（4）階段性測(cè)驗(yàn)（占期末總成績(jī)的20%或占期末總成績(jī)的10%）：主要體現(xiàn)為期中考試，這是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察的一種方式，督促學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)、消化理解學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。（5）撰寫(xiě)專業(yè)論文（占期末總成績(jī)的10%）：既可以為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文做前期準(zhǔn)備工作，又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力。

2.期末成績(jī)。期末采取閉卷考試的考核方式，成績(jī)建議為百分制。期末考試內(nèi)容不應(yīng)超出財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)大綱的范圍，題型可以靈活多樣，主要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度及考核學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。期末考試成績(jī)必須達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，否則財(cái)務(wù)管理課程的最終考核成績(jī)?yōu)椴患案?。這種考核模式更注重過(guò)程化考核，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。