夯實基礎 拔高技能

摘要：高中數(shù)學的教學模式創(chuàng)新，其不僅能給學生創(chuàng)造相應的學習機會，促使學生自身學習思維開放化，而且還能夯實學生的基礎，促進學生追求新知識，從而使學生在數(shù)學知識的學習中，能夠獨立思考與解決相關數(shù)學問題.基于此，本文主要對高中數(shù)學的教學模式創(chuàng)新原則進行分析，并提出相應的教學策略.

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂;教學模式;創(chuàng)新;策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）30-0048-02

數(shù)學作為高中階段的一門重要學科，與其他的學科相比，數(shù)學知識的學習通常存有較大的難度，且學生對概念性、抽象性的相關數(shù)學知識通常無法有效理解與接受，且傳統(tǒng)化的教學當中，數(shù)學教師更多采用灌輸式的教學模式，這就會使數(shù)學課堂的教學較為枯燥乏味，缺乏生動性.面對該狀況，想要確保數(shù)學課堂的教學質量，數(shù)學教師就需注重課堂教學模式的創(chuàng)新，積極轉變傳統(tǒng)化的教學理念以及教學方式，以此為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，從而使學生的課堂學習興趣得以提高的同時，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效果的提高.

一、高中數(shù)學教學模式創(chuàng)新原則

首先，整體發(fā)展的原則.高中數(shù)學的課堂教學中，其基本的教學方法通常需適應多數(shù)學生，因此，教學模式的創(chuàng)新中，教師就需對所有的高中生實施全面且系統(tǒng)的引導，以確保教學模式得以創(chuàng)新的前提下，把全部的學生都引入到數(shù)學課堂的教學中.同時，創(chuàng)新教學模式的過程中，不能只是偏重于成績好或成績差的學生，需確保整體性發(fā)展的原則，以實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新.

其次，民主性原則.高中數(shù)學的教學模式創(chuàng)新中，教師需注重引導學生，確保學生學會自主學習.在對學生進行引導中，數(shù)學教師需遵循民主性原則，確保學生能夠立足于平等立場引導教學，并為學生創(chuàng)設民主、公平的學習氛圍，以確保在自由的前提下開展數(shù)學知識的研究，從而使學生在數(shù)學課堂上勇于表達其內心的認識與看法，并調動學生的創(chuàng)新性思維.

最后，感情鼓勵的原則.高中數(shù)學的課堂教學中，數(shù)學教師不能一味的照本宣科，而需言傳身教通過自身對數(shù)學知識的喜歡與熱愛，以促使學生學習數(shù)學知識的興趣得到充分激發(fā)，并促使學生在輕松愉悅的氛圍中記住與掌握相關數(shù)學知識.

二、高中數(shù)學創(chuàng)新教學模式的策略

1.構建教學情境

數(shù)學知識通常源自于現(xiàn)實生活，又能對現(xiàn)實生活當中的問題加以解決.數(shù)學知識通常和實際生活有著密切的聯(lián)系，但因為數(shù)學知識有著明顯的邏輯性與抽象性，這就使學生無法有效掌握到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，無法應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題.因此，高中數(shù)學的教學模式創(chuàng)新時，需注重教學情境的構建，在情境中融入與生活相關的數(shù)學知識，從而使學生充分體會到數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系.例如，對《數(shù)列極限》開展教學時，數(shù)學教師將生活當中的攀巖情境創(chuàng)設，讓學生想象其參與攀巖活動，攀巖的整體高度為8米，學生由地面攀爬至頂端，其每分鐘所攀爬的高度是剩下高度的1/2，那么學生需攀爬多長時間可以到達頂端？經(jīng)過情境構建，學生就會將學習的數(shù)學知識和實際生活相聯(lián)系，通過發(fā)散思維進行知識探究，從而使學生應用數(shù)學知識進行實際問題解決的能力得到有效提高.

2.網(wǎng)絡化信息技術的運用

目前，各個學科都構建了高效課堂，數(shù)學學科的教學亦是如此.在高中數(shù)學的課堂教學中，課堂容量相對較大，要學習的理論、公式等相關知識也比較多，且具有顯著的抽象性，這就使大部分學生都認為數(shù)學知識的學習較為枯燥.因此，數(shù)學教師需通過適當?shù)姆椒▽虒W模式實施調整.而互聯(lián)網(wǎng)上的教育平臺運用，則能有效解決知識容量大、教學難度高的問題.在高中數(shù)學的傳統(tǒng)化教學中，教師為了確保整體上的教學進度，通常會迅速的將需學習的數(shù)學知識強硬的灌輸給學生，學生在課堂上被動的接受大量的知識，通常需花費較長的時間進行知識內化，這就會拉大學生與教學內容的距離.而網(wǎng)絡化的信息技術運用，則能有效改善該狀況.微課作為以網(wǎng)絡化信息技術為依托的一種教學模式，數(shù)學教師在進行教學模式創(chuàng)新時，可積極運用微課，以實現(xiàn)數(shù)學課堂的教學多樣化，這不僅能夠使數(shù)學課堂更靈活，而且還能使學生通過學習的知識更好的解決相關數(shù)學知識.例如，對《橢圓》的有關知識開展教學時，數(shù)學教師可在課前，準備相關的微視頻，引導學生通過微視頻預習學習知識，并將預習狀況反饋給數(shù)學教師，而教師則依據(jù)反饋狀況，對教學策略實施調整，以促使學生充分掌握橢圓知識的同時，實現(xiàn)課堂教學質量的提高.

3.開展分組合作教學

高中數(shù)學的課堂教學中，教師不僅需將數(shù)學知識轉變成問題，而且還需通過合作教學的開展，以教師對于學生的了解，進行科學合理的分組，在小組內開展捆綁策略.小組合作的教學，這不僅有助于學生之間互相幫助，促進數(shù)學課堂的教學效率提高，而且還有助于生生之間的情誼構建，以此使學生彼此有更多的了解.同時，在高中數(shù)學的課堂教學中運用合作教學，其不僅能激發(fā)學生在課堂上的學習熱情，而且還有助于培養(yǎng)學生的思維習慣.例如，在對《統(tǒng)計與概率》的相關知識開展教學時，數(shù)學教師可引導學生以合作的形式，學習與掌握相關知識，在學習時，第一組學生需對班級中全部學生的出生年月日進行統(tǒng)計，并計算出一年中各個月份出生的學生在課堂整體學生中占比.并推算出全年學生當中，五月份過生日學生的數(shù)量有多少？而第二組學生則需對班級中男生與女生對于籃球喜歡的人數(shù)分別是多少？喜歡足球的人數(shù)有多少？并以此計算出喜歡籃球運動的人在全年級中人數(shù)的占比是多少？因此，在數(shù)學課堂的教學中，教師可將成績優(yōu)異的學生和成績較差的學生進行混合分組，在學習與計算中，讓學習優(yōu)異的學生帶動學生差的學生，并將數(shù)學課堂交還給學生，以促使學生在數(shù)學知識的討論中，實現(xiàn)思想火花的迸發(fā)，并實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，從而使學生的時間能力得以提高的同時，在課堂學習中做到學以致用.

4.課堂的評價方法創(chuàng)新

教學評價作為數(shù)學課堂教學活動開展重要部分，把教學評價運用于教學的各個環(huán)節(jié)，不僅能滿足學生學習數(shù)學知識的實際需求，而且還是數(shù)學教師需要擔負的職責.因此，教學模式的創(chuàng)新下，數(shù)學教師不能采取一刀切的形式評價學生，也不能通過“你是我教的最差的學生”類似的語言否定學生.因此，在對學生進行創(chuàng)新評價時，教師需將學生的自身差異及學生發(fā)展的需求，以評價的形式，促使學生明確自身的發(fā)展方向與不足.同時，在對評價內容進行選擇時，數(shù)學教師需注重學生的學習成績、學習內容，并關注到學生在具體學習中的態(tài)度，在此基礎上，對學生自身的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，從而使學生形成正確的學習觀念.除此之外，在數(shù)學課堂的評價中，數(shù)學教師需注重通過互動評價與自主評價，引導學生彼此積極溝通與交流，以促使學生充分認識到自己在課堂學習的狀況，當教師發(fā)現(xiàn)學生的問題時，需給予相應的鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新性，從而使學生自身的創(chuàng)新能力得到有效提高.

綜上所述，數(shù)學知識既是各個階段開展教學的主要內容，又是實際生活當中常用到的知識，這種狀況下，就要求在教學模式的創(chuàng)新當中，不斷促進數(shù)學課堂的教學實效性提高，通過教學模式的創(chuàng)新，調動學生自身的主觀意識，促進學生在課堂上的主體作用發(fā)揮，在充分尊重學生個體差異的同時，通過情境構建、運用網(wǎng)絡信息化、合作探究等各種新型的教學模式，深化學生對于數(shù)學知識的理解與掌握，從而使學生綜合素質得到有效提升.

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[責任編輯：李璟]

作者簡介：潘琴（1987.9-），女，江蘇省揚州人，中學一級教師，從事高中數(shù)學教學研究.