小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探析

唐菲菲

【摘要】當(dāng)前背景下，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，而小組合作學(xué)習(xí)是其中較為有效的一種。小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足新課程改革讓學(xué)生進(jìn)行合作交流、互幫互助的要求，同時有利于學(xué)生更好地使用英語進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的合作交流能力及口語表達(dá)能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言

為了提高小學(xué)英語教學(xué)效率、幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相對應(yīng)的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)方法的引入，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來新的生機(jī)，不僅可以使師生、生生之間更好地用英語進(jìn)行交流，還能提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，使學(xué)生共同進(jìn)步和成長。本文從以下幾個方面介紹在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要意義，并探討了如何在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂練習(xí)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，及時鞏固所學(xué)知識十分重要。因此，很多教師會選擇講解完知識點(diǎn)后馬上進(jìn)行練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以提問的形式考查學(xué)生對知識的掌握情況。學(xué)生較少主動參與，練習(xí)效果不理想。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂練習(xí)。例如，講解完關(guān)于親屬的英文單詞后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)向他人介紹自己的家庭成員。教師可以提出問題：“How many peoples are there in your family and who are they？”學(xué)生使用所學(xué)的英語單詞，在小組內(nèi)互相提問并回答。在這一過程中，每位小組成員都必須發(fā)言，所以學(xué)生便會主動回憶學(xué)過的關(guān)于親屬的單詞。同時，教師可以要求學(xué)生在交流的過程中互相指出對方的不足之處，并及時改正。這樣一來，學(xué)生在合作交流的過程中有效復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，從而更好地彌補(bǔ)了不足，逐漸提高了英語學(xué)習(xí)能力。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語法和單詞的講解

小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段，這一階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于掌握單詞和基礎(chǔ)的語法知識。教師應(yīng)保證每位學(xué)生都能熟練掌握所學(xué)單詞。由于學(xué)生之間存在一定的差異，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)存在較大難度。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享，從而使每位學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)。例如，在教學(xué)Animal這個單元時，各種動物名稱的英文單詞拼寫是教學(xué)的重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生更快、更好地記住本單元的單詞是教師應(yīng)思考的問題。此時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“單詞大比拼”。教師讀出單詞，讓各組選派代表在黑板上拼寫單詞，拼寫正確的小組加一分，獲勝的小組可以贏得一份獎品。在小組之間的競爭中，學(xué)生能夠積極投入單詞學(xué)習(xí)中，并加深印象，從而取得理想的效果。針對語法教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生互相講解語法知識，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。學(xué)生與教師之間的身份互換，能夠給予學(xué)生新鮮感，使學(xué)生愿意參與課堂活動，從而營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

三、增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的自主性，教師適時指導(dǎo)

在小學(xué)英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生主動探究問題并積極解決問題，從而深入理解所學(xué)知識。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免過多地干預(yù)學(xué)生。例如，句型“I have...”后面名詞的復(fù)數(shù)變化和前面的主語變化是教學(xué)的重難點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)放手，讓學(xué)生互相檢查答案是否正確，從而使學(xué)生通過糾正他人的錯誤來完善自身知識體系。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師要在旁邊傾聽，適時給予學(xué)生指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生互相檢查是正確的，教師應(yīng)及時給予鼓勵，讓學(xué)生繼續(xù)努力;如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，教師可以讓學(xué)生暫停，并給出一些提示，要學(xué)生自己找到錯誤之處。這樣的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加積極地討論問題，使其主動檢驗(yàn)自身不足之處。同時，教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視，對于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生及時提供幫助，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

四、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

在具體小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，可以采用小組記憶法、小組對話表演及游戲競賽等方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比如，采用小組記憶法進(jìn)行教學(xué)，具體可以表現(xiàn)為，組內(nèi)每一個成員都對老師下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行記錄，隨后再一起交流，每個學(xué)生記憶點(diǎn)存在差異，這種方式可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。若采用小組游戲競賽法進(jìn)行實(shí)踐，則主要是運(yùn)用競賽的思維進(jìn)行教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，通過背誦課文、單詞接龍或提問短句等進(jìn)行競賽計(jì)分，讓各小組進(jìn)行搶答、比賽，最后給予勝出組相應(yīng)的獎勵。

五、教學(xué)評價

在小組合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)評價的模式有三種，即自我評價、小組評價和教師評價。在小組合作學(xué)習(xí)中，自我評價指的是每組學(xué)生對自己組的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，小組評價則是由其他小組對其進(jìn)行評價，教師評價指老師對小組作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批閱，指出優(yōu)勢與不足，并采取相應(yīng)的方式進(jìn)行獎懲。三種評價方式相互配合，共同作用，更好為“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式服務(wù)。

結(jié)語

總之，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可見，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)勢明顯，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生形成和確定正確的價值觀，在推進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。隨著新課程改革進(jìn)程加快，開展多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思想成為必然，小學(xué)英語“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式也越來越普遍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李幫魁.小組合作學(xué)習(xí)由邊緣參與到核心參與[J].教學(xué)與管理，2019.36（23）：23-24.

[2]盛芳華.探析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（10）：81.