基于核心素養(yǎng)背景下興趣閱讀與 小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探討

吳家清

【摘要】文章中從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及良好閱讀習(xí)慣的策略進行分析，旨在有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，切實提升小學(xué)生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;興趣閱讀;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，并提升其閱讀能力，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的根本要求。但由于小學(xué)生的年齡較小，生性活潑好動，加之教師教學(xué)方法存在單一化的現(xiàn)象，使得學(xué)生在閱讀教學(xué)中往往會表現(xiàn)出注意力不集中、興趣不高，也難以形成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不僅會阻礙學(xué)生閱讀能力的提升，也無法有效提升語文教學(xué)的質(zhì)量。對此，以下重點就如何興趣閱讀及學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進行闡述。

1、立足于教材，引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀

語文新課標(biāo)強調(diào)了在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生閱讀興趣及自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，但也存在這樣一個現(xiàn)象，部分語文教師往往由于過于依賴興趣的作用，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀過程中，給予學(xué)生的自由超出了語文學(xué)習(xí)的限度，有的學(xué)生的閱讀讀物與語文閱讀教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān)，甚至對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生的興趣閱讀應(yīng)當(dāng)是有一定的限制和要求的，需要教師在學(xué)生興趣閱讀的過程中，加強監(jiān)管，避免學(xué)生受到不良信息、不良文化的影響，同時也應(yīng)當(dāng)立足于教材內(nèi)容，對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)明確，興趣閱讀并非是一味的放縱和任其自由發(fā)展，而是要對學(xué)生的興趣閱讀過程進行有效的把控，從而結(jié)合學(xué)生的實際情況來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

以《觀潮》這一課為例，教師可將這篇課文作為學(xué)生興趣閱讀的讀物，在實際的教學(xué)中，先是借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示錢塘江大潮壯麗奇特的景色，充分調(diào)動學(xué)生的注意力。之后在學(xué)生閱讀過程中提供錢塘江大潮相關(guān)的音頻資料，讓學(xué)生在閱讀時，結(jié)合課文的內(nèi)容，并根據(jù)聲音來想象潮前、潮時及潮后的樣子。在這樣的情境中，既能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，也有助于學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

2、重視課外閱讀活動的開展，培養(yǎng)形成良好的習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于課內(nèi)閱讀，應(yīng)重視重視課外閱讀，由此培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓展學(xué)生的視野。為此，在語文新課標(biāo)中也指出小學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬字，更加突出了課外閱讀開展的重要性和必要性。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)充分利用課外閱讀活動，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但就目前小學(xué)生課外閱讀的情況來看，主要存在這幾個點問題：一是閱讀的隨意性較強，表現(xiàn)為學(xué)生在選擇閱讀書目和閱讀內(nèi)容時，存在較大的隨意性，甚至盲目從眾，這一結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生并沒有將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N興趣愛好;二是閱讀缺乏持久性和深入性，表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀時，更多是浮光掠影，讀過后便忘記，且學(xué)生也不會再次翻閱已經(jīng)閱讀過的書籍，另外許多學(xué)生也只是停留在“讀”這一層面，并沒延伸到“說”和“寫”這些層面，這結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對閱讀過的書籍印象不深，不能真正地理解書中的內(nèi)容，在口頭表達和書面表達方面的能力也無法有效提升。針對上述這些問題，需要教師重視課外閱讀的同時，也要對課外閱讀指導(dǎo)策略進行優(yōu)化。首先，應(yīng)從小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點出發(fā)來選擇課外閱讀讀物，小學(xué)生由于年齡較小，自主能力相對較差，此時需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦一些符合他們興趣和閱讀需求的書籍，閱讀領(lǐng)域上不受限制，可以是人文、生物、地理、建筑等多個方面，只要學(xué)生感興趣便可。同時，如果是進行名著類作品的閱讀，教師應(yīng)推薦學(xué)生選擇適合他們年齡段的版本來閱讀。也可以推薦學(xué)生選擇一些與校園生活貼近或者是情節(jié)性非常強的故事閱讀?？傊?，以學(xué)生的興趣為主進行課外閱讀的指導(dǎo)，目的是讓學(xué)生能夠喜歡閱讀，并愛上閱讀，之后在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。其次，課內(nèi)閱讀積累也尤其重要，教師在閱讀教學(xué)過程中，可讓學(xué)生圈畫出一些好詞好句，并適當(dāng)進行簡單的批注，一方面可加深學(xué)生對閱讀的理解，另一方面也能讓學(xué)生將所學(xué)的閱讀技巧運用到課外閱讀中，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成動筆閱讀的良好習(xí)慣。最后，教師在開展課外閱讀活動時，也應(yīng)注重在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力和大膽的表達，以此激發(fā)童趣以及發(fā)展學(xué)生的語言能力，進而促進學(xué)生綜合閱讀能力的提升。

3、實現(xiàn)個性化閱讀，激發(fā)興趣的同時，形成良好習(xí)慣

基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨立存在的個體，這也使得他們所表現(xiàn)出的語文學(xué)科素養(yǎng)有差異。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生個體的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行個性化的閱讀教學(xué)，如此才能更好地開展興趣閱讀，并促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。而對于個性化閱讀的開展，首先需要教師及時轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生從以往的被動閱讀向個性化閱讀轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀，既能夠感受閱讀的快樂，也能在不斷的閱讀中積累，從而逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師應(yīng)立足于學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升這一教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生搭建廣闊的閱讀活動平臺，讓學(xué)生更好地進行個性化的閱讀。比如，學(xué)生的閱讀不應(yīng)局限在學(xué)校圖書館、家里，可以去文化館、書店這些地方，或者可以整個班級一起到圖書館讀書，由此拓寬學(xué)生的閱讀視野;或者積極開展各式各樣且有趣的讀書活動，通過營造濃厚的讀書氛圍，為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣及提升閱讀素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：總而言之，基于核心素養(yǎng)背景下，通過興趣閱讀來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是一件長期堅持不懈的工作，教師首先要清楚興趣閱讀的內(nèi)涵，并不是一味地放縱和任其自由發(fā)展，應(yīng)注重學(xué)生興趣閱讀過程中的有效把控，避免學(xué)生受到不良信息的影響。

參考文獻：

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