淺析小學語文閱讀教學策略

丁瑞

【摘要】隨著社會經濟發(fā)展腳步逐漸加快，科學信息技術也在肉眼可見地進行飛躍性進步?？萍嫉倪M步對于全人類來說具有重要而偉大的意義，但也是老生常談的一把“雙刃劍”。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文閱讀教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】小學語文;閱讀;課堂教學

引言：在日常的小學語文教學工作當中，教師需要審視自身在教學過程中遇到的矛盾與問題，通過分析閱讀教學的現狀，探究摸索關于有效培養(yǎng)學生閱讀能力的對應策略，進而通過小學語文教學課堂引導學生愛上閱讀。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學越發(fā)重要，因此，對于小學語文閱讀教學策略的研究有著鮮明現實意義。

1培養(yǎng)正確的閱讀方法，強化學生的學習意識

語文閱讀在教學過程中存在復雜性，因此，教師可以為學生進行分類閱讀匯總，加強傳授不同類型閱讀體裁的技巧，這樣能夠增強學生的閱讀效率，幫助學生以獨特的閱讀切入點，攻克文本閱讀和理解過程中的思維障礙。

比如，教師教授六年級下冊《真理誕生于100個問號之后》這一課時，可以結合議論文的特點，為學生制訂切實可行的閱讀目標，增強學生對該文章的語言、邏輯等的理解能力。教師可以帶領學生找出文章的論點，利用以下幾個問題詢問學生：“為什么說真理誕生于100個問號之后？”“這突出表現了怎樣的深層含義？”學生仔細閱讀第一段后表示：“真理是在不斷質疑中得到印證的?！敝蠼處煄ьI學生分析：“為了論證這一論點，作者采用了怎樣的敘事層次提高說理的有利性？”

學生通過三個科學界善于發(fā)現并積極探索的實例，對自己的觀點進行論證，首先，洗澡這一案例，通過對生活問題的不斷發(fā)掘，科學家發(fā)現了地球自轉。其次，又通過自然學家觀察蚯蚓，推斷地球陸地與海洋的產生;醫(yī)生觀察兒子給出了夢的解析。學生在概述過程中能自主梳理議論文的整體脈絡，之后教師讓學生從該閱讀語言層面出發(fā)，探討議論性文本在描述過程中存在怎樣的特色。

2從精神主題出發(fā)，增強學生的情感體驗效果

在開展小學語文閱讀教學過程中，教師需要關注學生的閱讀情感變化，真正實現學生精神層面的升華。開展實踐教學時，教師可以充分利用小組討論、個人演講等方式，提高學生自主語言表達的積極性。在此基礎上，教師對學生進行合理的評價，能推動學生將閱讀體驗融入到個人精神層面，豐富個人情感世界，完善道德價值觀的認知，真正體現出閱讀的德育教學價值。

比如，教師教授《橋》這一課時，可以通過課文中的懸念，將學生置于整個故事的敘述過程中，增強學生對其中人物形象的感知能力，這樣有利于學生將個人情感融入到文字閱讀中，體現出余韻悠長的閱讀效果。課文中描繪到，洪水沖走了老黨員和他的兒子，老黨員面對洪水不畏險情，以身作則的意識喚醒了懦弱的兒子，體現出父親在危難關頭的獻身精神，最后老婦人祭奠她的丈夫和他的兒子這個結尾給學生帶來較強的情感震撼，升華了整篇文章的精神層次。教師可以抓住這一精神共鳴點，增強學生分析人物光輝形象的準確性，并讓學生聯系生活，談談身邊的榜樣黨員，讓學生在故事分享中進一步構建現實生活中的高尚品質，給學生留下足夠的實踐和應用平臺，體現以課文為依托，增強學生道德品質的教學效果。

3通過多媒體技術來提升學生的理解力

學生的心智發(fā)育尚未成熟，情感還待發(fā)展，對于文章所傳達的情感還需要教師的引導，而且其認知能力以具象認知為主，深度閱讀對他們來說有一定難度。教師可以通過多媒體技術將文字、圖片、聲音利用起來，把文字轉換成更為具象的表述方法，幫助學生理解文章的內容，讓他們在腦海中形成畫面，激發(fā)他們的想象力，促進他們思維的發(fā)展。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇文章的時候，很多學生不清楚圓明園的歷史背景，也不知道被毀的圓明園曾經是我國園林造詣的巔峰。讓學生直接接觸文章，學生能夠淺淺地復述文章描寫的事情，卻無法有更深入的感受。因此，教師在進行深度閱讀教學時，可以借助多媒體收集圓明園相關的圖片和歷史背景，先為學生講述圓明園建造的歷史朝代、被毀的原因以及藝術價值，讓他們觀看圖片及視頻，對圓明園的具體形象有一定了解，能夠在腦海中形成畫面，再進行到文章學習中。如此一來，學生閱讀會更加專注，也更能夠產生共情，為圓明園被毀感到惋惜，感嘆我國建筑的藝術價值。

4豐富深度閱讀的教學方法

首先，教師要刻意為學生營造閱讀的氣氛，引導學生有意識地進行閱讀，并經常開展閱讀分享，每次選擇幾個學生做近期閱讀分享，分享最近閱讀的書籍、收獲的感悟，以及推薦的話語等。學生將閱讀過的文章再次復述，能夠增強他們對文章的情感體驗。其次，教師可以多鼓勵學生進行閱讀，在課堂上多給予他們展示自己的機會，對于認真閱讀打卡的學生，教師要精心挑選一本適齡讀物，作為學生堅持閱讀的獎勵。最后，教師還可以開展一些與閱讀相關的活動，例如編排情景話劇等，讓學生在教師的幫助下選擇人物對話較多的文章，編排成有趣的故事劇，這樣的方式能夠充分吸引學生的注意力，還能夠加深學生對文章的理解。

結論：亙古至今，閱讀一直是人類獲取信息的主要途徑，也是人們賴以生存的關鍵性行為習慣。在小學階段的教學中，教師務必承擔起教學責任，解決閱讀教學中的矛盾問題，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

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