詩詞融入高中英語課堂教學策略

陳杰

【摘要】在當前的高中英語教學過程當中存在著一個中國文化失語的現(xiàn)象。為此在對于高中英語課堂教學的探索過程當中，可以將古詩詞教學融入課堂教學，正確認知高中英語課堂教學過程當中融入古詩詞的必要性。對如何將古詩詞文化融入高中英語課堂教學進行探討，尋找新的高中英語課堂教學的策略。希望以此轉(zhuǎn)變英語教學過程當中中國文化失語的現(xiàn)象，創(chuàng)新高中英語課堂教學模式，吸引的學生的興趣，潛移默化的傳播中國文化，支持提升學生的文化自信。

【關(guān)鍵詞】高中英語課堂教學;古詩詞;教學策略

引言：英語教學與其他學科相比較，它最大的特點就是具備交際性，英語教學是一個跨文化的溝通和交流，雙向溝通交流過程當中很多學生對國外文化了解多，但是缺乏對于我國傳統(tǒng)文化的認識，這使得在英語教學過程當中出現(xiàn)中國文化失語的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是因為教材的中國傳統(tǒng)文化比例不高，大部分都是英語國家文化。在具體的教學過程當中，英語教學與傳統(tǒng)文化的融合能力和表達能力不強。另一方面是由于教師的人文素質(zhì)較弱，缺乏一個傳播中國傳統(tǒng)古詩文化的意識，在具體的高中英語教育教學過程當中，教師通常會對自己學科的知識掌握透徹，具有較強的教學技能，但是缺乏對于傳統(tǒng)文化在英語教學當中的重視。這就要求在高中英語教學的過程當中，教師不僅要引進來也要走出去，能夠加強對古詩詞文化的重視，提升自身的古詩詞文化底蘊，在進行英語教學的過程當中，也能夠讓學生掌握更多的中國傳統(tǒng)文化，避免學生在英語學習過程當中養(yǎng)成崇洋媚外的錯誤思想。對高中學生進行一個正確的價值觀的引導，最終達到提升英語教學效果，完善學生價值觀，提升對傳統(tǒng)文化認知的教學目的。

1古詩詞文化融入英語課堂教學的必要性

1.1古詩詞文化有助于進行思維訓練

鑒賞課本之外的古詩詞，通過中西文化的對比分析提升自身的思維品質(zhì)，能夠在鑒賞古詩詞的過程當中發(fā)現(xiàn)語言之美，文化之美。

1.2古詩詞文化具有德育教育的功能

為提升學生的綜合素質(zhì)在教育過程當中，除了學生學習文化課程之外也要提升學生的道德素質(zhì)。德育教育是提升道德素質(zhì)的重要途徑，在英語課程當中融入古典詩詞，能夠培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，如：孔子的“仁者愛人”、“The benevolent loves others”這樣的古詩詞、英語詩句對比鑒賞，夠傳達給學生做人的道理，在這個學古典詩詞文化的作品當中，體會到仁愛之心，能夠潛移默化的培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

1.3古詩詞具有知識性

將中國的古詩詞融入高中英語課堂教學，不僅擴展了學生的知識面，也能夠在中西文化的對比當中體會到中國古典文化的博大精深，擴展學生的知識視野。例如：在“學而不思則罔，思而不學則殆”、“Leaning without thinking leads to confusion，thinking without learning ends in danger”當中，通過中文和英文的對比，再結(jié)合學生平時的學習情況，能夠讓學生理解學習并不是簡單的死記硬背，而是要合理的應用學習策略，讓學生能夠從古詩詞的學習過程當中，挖掘出更多有利于自己的學習經(jīng)驗。

2古詩詞融入英語課堂的策略

2.1從英語語法中滲透古詩詞文化

對于學生來說語法學習是一個較為枯燥的過程，把古詩詞滲透到高中英語語法的課堂教學中，能夠增加學生語法學習的趣味性，增加了學生對于語法學習的興趣，能夠讓學生感受到中西方兩種不同語言結(jié)構(gòu)下的語言魅力，提升學生的思維能力。教師可以采用語法知識和古詩詞不同的版本進行例句的教學，讓學生欣賞古詩時的時候也能掌握語法知識要點。例如：在If引導條件狀語從句的學習中，可以將高中古詩詞閱讀鑒賞當中王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》中的名句“If my friend in the north should ask if I' m all right， my heart is free of stain as ice in crystal vase”作為引導，讓學生欣賞漢語意境美的時候，也能夠歸納學習英語的語法知識。

利用這樣的寫作翻譯的形式，學生可以在理解的過程當中進行再次創(chuàng)造能夠加深對英語語法知識的理解，也加強了對古詩詞文化的了解和認同。除此之外也可以在教學過程當中穿插一些中西古詩歌文化的對比練習，通過中文版和英文版的對比，能夠讓學生理解不同古詩詞文化蘊涵的意義，也能夠豐富英語課堂學習。

2.2提升教師的古詩詞文化素養(yǎng)

一方面需要在教學的過程當中，教師需要像學生傳達中國古文化的重要性，能夠結(jié)合生動有趣的故事，向?qū)W生介紹中國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面教師需要不斷的加強對于古詩詞傳統(tǒng)文化的學習，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，積極的創(chuàng)新教學方式。只有整體上提升教師的古詩詞文化素養(yǎng)，這樣才能更好的將古詩文化滲透到英語課堂教學教學。

2.3加大對于古詩詞文化的融入比例

需要在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上增加中國文化的比重，加強中西文化的比較，注意設(shè)計教材的邏輯性和連貫性，能夠使得中西方文化的英語教材當中達到一個均衡。

2.4促進英語的教學方式的創(chuàng)新

現(xiàn)在高中英語教學過程當中，如何創(chuàng)新英語教學形式成為了教師必須思考的問題。例如：在班級當中可以組織古詩詞英語翻譯比賽，在中西方文化語言的碰撞刺激下，體會中國古詩詞文化的美。通過這樣豐富多樣的形式，提升英語的學習興趣和對于古詩詞文化的了解。

結(jié)語：將古詩詞文化融入課堂教育是一個課堂教學方式的創(chuàng)新，同時也對中國文化的推廣有的積極作用，能夠幫助學生建立起中國傳統(tǒng)文化學習的自信。在英語學習過程當中不忘中國傳統(tǒng)文化，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升高中英語課堂學習的質(zhì)量。

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