基于核心素養(yǎng)的高中物理教學策略分析

吳昊玉

【摘要】在當前新課程改革的背景作用之下，不斷改革創(chuàng)新課堂教學方法，變更傳統(tǒng)教學模式，這已然成為了當下廣大教師的共同所需。高中階段的物理知識難度較大，延伸的范圍較廣，對學生的思維考驗程度較高，針對此，采取更加新穎的物理課堂教學方法就顯得更加重要。因此高中物理教師要結合核心素養(yǎng)理念組織展開教學活動，并引導學生加強物理概念、性質定理的學習理解與實驗探究，從而讓學生在物理知識的學習和實踐探索中形成正確的學習態(tài)度，進而在提升學生物理素養(yǎng)的同時提升課堂教學質量。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學

注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)下非常重要的問題。新課程改革下的教育工作者們需要秉持生本課堂理念，落實立德樹人具體要求。高中物理教師在核心素養(yǎng)下要將自身教學經(jīng)驗與教育精華相融合，重點培養(yǎng)學生靈活運用物理知識的能力，增強學生物理學科核心素養(yǎng)。因此作為一名高中物理學科教師就需要嚴格按照現(xiàn)代化教學改革的要求，立足核心素養(yǎng)，積極為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的物理學科人才。

一、構建趣味性教學情境，引發(fā)學生主動探究意識

高中物理抽象性較強，多數(shù)學生缺乏學習興趣。尤其是邏輯性思維能力較差的學生更是難以跟上老師的上課節(jié)奏。針對該問題基于核心素養(yǎng)下老師們需要借助現(xiàn)代化的信息技術為學生創(chuàng)設趣味性學習環(huán)境，調動學生學習興趣。舉例來說，在《萬有引力定律及其應用》本章內容學習時，學生要對開普勒三定律有一定了解，以此為基礎認識天體運動規(guī)律。本節(jié)課教學時老師可以借助多媒體技術為學生創(chuàng)設相應的學習情境，加深學生對衛(wèi)星運動規(guī)律的印象，讓學生從模糊的天體運動印象中脫離出來，將清晰的衛(wèi)星運動軌跡呈現(xiàn)給學生。期間老師可以將“嫦娥一號”繞月運動的動畫等播放給學生，引起學生探索宇宙世界的興趣。充滿趣味性的教學情境下可顯著增強學生物理學習興趣，并可以將抽象的物理知識變得更加形象生動，這對學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。

二、組織實驗活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力

實驗是物理探究的重要方式，很多物理性質定理也是在大量的實驗活動中總結出來的。而且實驗探究還是學生運用科學思維設計實驗，操作、觀察以及記錄實驗活動的過程。因此教師一定要重視實驗活動，要讓直觀的實驗現(xiàn)象幫助學生加強理解與運用，從而全面提升學生的物理素養(yǎng)。

首先，教師要加強演示實驗。如果實驗活動對環(huán)境以及工具的要求不高，那么教師可以在課堂上進行演示實驗，引導學生加強觀察、理解與分析總結。比如《探究加速度與力、質量的關系》實驗時，教師要先準備好打點計時器、紙帶、復寫紙片、小車、砝碼等實驗器材，運用控制變量法，先保持物體的質量不變，測量物體在不同力的作用下的加速度;然后再保持物體所受的力不變，測量不同質量的物體在該力作用下的加速度等。通過對實驗現(xiàn)象的觀察以及復寫紙片上的圖形，學生就能大致總結出加速度與力的關系以及加速度與質量的關系。如果實驗活動對環(huán)境以及工具的要求比較高，那么教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)演示實驗，即在課前提前準備好實驗的視頻。其次，教師要組織學生經(jīng)歷實驗設計與探究的全過程。相比較于觀看演示實驗而言，學生更容易記住親自動手的操作過程。

三、變革更新教學理念，增加實踐指導

高中階段的物理知識，對于基礎較差的學生來說，教師口頭的敘述是難以引起學生注意力的，雖然在一堂課之中能夠讓學生形成表層的印象，但經(jīng)過一天或一周之后，就會遺忘。學生物理基礎知識之所以較差，其最主要的原因就在于具體的物理實踐活動較少。通過了解發(fā)現(xiàn)，很多的物理教師為了趕進度，完成教學任務，在整個學期的物理課上，學生上過的物理實踐操作課少之甚少。對于抽象的物理概念片面的讓學生死記硬背，教師死板的運用教材，學生枯燥的學習。這要求教師要變革傳統(tǒng)的教學理念，用新型的教學理念指導教學實踐。設計的每一個教學活動都要切實符合學生創(chuàng)新創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如，當教師在講圓周運動的知識點時，就可以利用先進媒體技術，希沃白板或視頻等，來展示“過山車模型”，再準備過山車軌道教具并利用小鐵球代替車進行現(xiàn)場演示。這樣的教學方式就能夠極大地引起學生的學習興趣，當學生在視頻中感受又在操作中實踐，學生的情感體驗滿足了，自然，學習效果不會差。

四、借助合作學習，提升學生探究能力

合作學習是核心素養(yǎng)下一種非常有效的教學方法。學生在合作學習模式下可以提高自身合作意識和合作能力，對于促進學生全面發(fā)展意義重大。高中物理課堂上開展合作學習，學生彼此之間可以取長補短，能總結他人優(yōu)秀學習經(jīng)驗，并將其應用到自身物理學習中。舉例來說，在“探究彈力與形變的關系”本節(jié)教學時，學生需要熟知力的三要素，掌握彈力的概念和產生原因。因此借助合作學習開展本節(jié)課的教學任務，學生們需要分析力的三要素，同時教學中老師可以將撐桿起跳的情境導入給學生，并為學生設定以下問題“將桿作為研究對象，它受到運動員力的作用發(fā)生了何種變化？”問題提出后學生可以以小組為單位圍繞彈力的大小、方向和作用展開討論，設計情境方案總結彈力的產生條件。期間老師也可以向學生引入生活中哪些地方應用到了彈力，去啟發(fā)學生自主總結彈力的知識點？讓學生在問題引導下有目的地展開合作。合作學習可明顯培養(yǎng)學生探究意識，討論期間學生對知識點的印象會更加深刻，由此達到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

結語：

總而言之，高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其需要教師和學生的共同努力。因此教師要將對學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于具體的教學活動中，進而促使學生成長為適應社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的復合型人才。

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