如何有效利用繪本豐富小學(xué)英語教學(xué)課堂

董盈盈

【摘要】隨著小學(xué)生閱讀意識的增強與閱讀水平的提升，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點已從單詞與句子成為閱讀與整篇結(jié)構(gòu)完整的文章。換言之，在當前英語繪本閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的英語文章的閱讀與理解，英語文章一方面能夠幫助學(xué)生們實現(xiàn)在英語繪本閱讀教學(xué)中對于英語課文的理解，另一方面能夠強化小學(xué)生對于英文課文的認識。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)英語;教學(xué);課堂

前言：英語教學(xué)課堂和繪本閱讀是相互促進、相互發(fā)展的關(guān)系，英語課堂是平臺，繪本閱讀是運用。無論是英語課堂或者繪本閱讀，都能夠為孩子們提供一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子自然體會單詞的含義和用法。

一、英語繪本概念

繪本一詞來源于日本，英文名為“picture book”。繪本就是文字與圖畫的結(jié)合，而繪本則是以這種方式表達故事或者突出主題。而教師需要把握繪本這一概念，從本質(zhì)上對英語繪本的內(nèi)涵進行理解。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的概述及實踐舉措

英語繪本教學(xué)通過26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而讓小學(xué)生感受到字母及字母組合與發(fā)音的感知，是當前小學(xué)英語教學(xué)中的主要方式，而繪本閱讀，是以圖為主的書，主要是針對學(xué)齡前兒童，通過大幅的圖片配以簡單的文字，讓孩子借助圖片感受英語。智慧課堂和繪本閱讀是相互促進、相互發(fā)展的關(guān)系，智慧課堂是方式，繪本閱讀是運用。無論是智慧課堂或者繪本閱讀，都能夠為孩子們提供一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子自然體會單詞的含義和用法。

三、英語教學(xué)課堂中繪本閱讀的優(yōu)化路徑

（一）智能機器人與繪本教學(xué)的融合

智慧課堂為英語繪本閱讀教學(xué)提供諸多的便利條件。傳統(tǒng)的英語單詞學(xué)習(xí)和記憶方法需要對英語單詞進行拆解，具體例如：“book”，而最為原始的記憶方法就是需要對這四個字母進行記憶，但是僅僅記住上述的是不夠的，此時需要對4個字母的排列進行記憶，這樣就必須掌握拼讀的技巧。

具體比如當前首字母b的發(fā)音是/b/和oo 的發(fā)音是/u/還有k 的發(fā)音/k/bu：k/對應(yīng)出的單詞就是book。這就說明在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)者見到book 需要結(jié)合音標才能夠讀出單詞，從這一點而言智慧課堂的機器人，可以將單詞的每一個字母都能夠直接對應(yīng)起來，說明智慧課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞以及記憶單詞中的作用。由此可見，當前智慧課堂規(guī)則是學(xué)習(xí)英語的前提條件，例如孩子在學(xué)習(xí)‘dog’、‘cat’等這些單詞的phonic拼讀后，如果學(xué)生掌握拼讀的技巧與方法，那么當前孩子就會通過自己對phonic的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了phonic拼讀，那么孩子就能夠通過拼讀，進一步明確智慧課堂在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，而當前高密度的閱讀訓(xùn)練也能夠不斷鞏固學(xué)生們的拼讀技巧，這些技巧能夠應(yīng)用于英語寫作的課堂之中。

（二）教師營造生活化的場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

老師在拼讀繪本教學(xué)中，能夠使用chant，為學(xué)生們營造生活化的場景，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生進行多種有效的評價方式，不斷豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)渠道，這樣就能夠同時借助繪本故事，能夠讓繪本教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，學(xué)生對于繪本閱讀掌握的程度不僅展現(xiàn)了英語能力，還極大地豐富的想象力，提升孩子們的英語反應(yīng)水平，從整體上提升其英語水平，此種教學(xué)方式能夠幫助孩子們?nèi)谌氲接⒄Z課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技巧，而且能夠鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技巧。本對話的重點內(nèi)容在于通過對課題的預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也設(shè)計到學(xué)生閱讀的任務(wù)。

質(zhì)量上乘的英語教學(xué)的課程是建立在清晰的目標之上的，從而說明英語教學(xué)需要有明確的目標，而明確的目標就是本節(jié)課教學(xué)的重點，就代表著本節(jié)課需要根據(jù)課堂的教學(xué)目標進行展開，從而激發(fā)教學(xué)目標的進一步擴展，從而對于教學(xué)中的問題進行引領(lǐng)，從而梳理出教學(xué)的重點內(nèi)容，具體而言本節(jié)課的教學(xué)主題對于學(xué)生而言，在對話的過程中，對話的第一主人公以“plan”為主題，從整體教學(xué)入手，以課題提出的三個問題為主線。圍繞這一主線，對語篇進行第一環(huán)節(jié)的教學(xué)—初讀感知。讓學(xué)生們對于對話有著初步的了解與認識。強烈的目標意識是英語繪本閱讀事半功倍的基礎(chǔ)。

（三）選擇學(xué)生們?nèi)菀桌斫獠⑶译y度較低的簡短對話為英語課堂增添吸引力

英語繪本教學(xué)與繪本教學(xué)的情境互動始終居于其核心地位，其重要性對于小學(xué)英語教學(xué)是不言而喻的。但是在教師進行教材宣講的同時，還應(yīng)當增加課外的延伸閱讀環(huán)節(jié)，從不同方面幫助學(xué)生與他人進行溝通與交流，幫助學(xué)生體會到英語繪本閱讀教學(xué)的樂趣，鍛煉學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)思維。比如在學(xué)生進行到小學(xué)英語繪本閱讀課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生們的閱讀內(nèi)容設(shè)置一定的梯度，適應(yīng)不同程度的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

結(jié)語：綜上所述，英語繪本閱讀教學(xué)的研究是一個漫長而又耗時的過程，其一方面需要在不斷的實踐和總結(jié)經(jīng)驗中。而上面的教學(xué)經(jīng)驗都是本人在實際的教學(xué)過程中領(lǐng)悟出來的，在此處將其以文字的形式對其進行呈現(xiàn)，在此處本人將自己在英語繪本閱讀是我在教學(xué)實踐的摸索中形成的點滴體會與感悟。本文以PEP教材中的閱讀課文為例，說明英語教學(xué)課堂中繪本閱讀的優(yōu)化路徑。

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