淺析中職計算機平面設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)

韋熊華

【摘要】在新經(jīng)濟常態(tài)下，計算機平面設(shè)計滲透到了網(wǎng)頁制作、廣告以及裝潢等相關(guān)領(lǐng)域之中，使得社會對于計算機平面設(shè)計專業(yè)人才的需求量逐漸增多。中職作為職業(yè)教育的主要構(gòu)成部分，向社會輸送專業(yè)人才屬于其最為基本的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文就談?wù)勚新氂嬎銠C平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改革策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】計算機;平面設(shè)計;人才培養(yǎng)

引言：在新經(jīng)濟常態(tài)下，我國步入了信息化時代。在此背景下，社會對于計算機平面設(shè)計人才的需求不斷上升，各個中職學(xué)校相繼開設(shè)了計算機平面設(shè)計專業(yè)，此專業(yè)主要涉及圖像處理、美術(shù)基礎(chǔ)、平面與色彩構(gòu)成以及版式設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機開展對圖片與影像的后期處理，以及美術(shù)制作等相關(guān)工作，學(xué)生在畢業(yè)之后可進入裝潢、營銷與廣告等行業(yè)之中的崗位。但是，中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著教學(xué)效果不明顯、學(xué)生就業(yè)渠道不暢通等問題，因此迫切需要對中職計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)予以改革。

一、計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

近些年來，越來越多的中等職業(yè)學(xué)校響應(yīng)國家重視職業(yè)教育的號召，不斷開設(shè)計算機平面設(shè)計等相關(guān)專業(yè)，但是，到目前為止還沒有一個比較完善的人才培養(yǎng)模式。很多的中等職業(yè)學(xué)校在計算機平面設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上設(shè)計得非常宏大，不夠細(xì)化，無法進一步進行落實與實踐。這些都在一定程度上說明了中職學(xué)校缺乏對學(xué)生的了解與對市場的分析，不能很好地把握兩者的供求關(guān)系。

計算機平面設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，但據(jù)了解，中職學(xué)校的招生模式是學(xué)生根據(jù)喜好與興趣進行選擇，很多沒有美術(shù)功底的學(xué)生由于對本專業(yè)的不了解就盲目進行選擇，沒有受過基本的美術(shù)訓(xùn)練，對美術(shù)知識不了解，文化基礎(chǔ)差，造成這個專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)水平上是參差不齊的。

（二）教學(xué)內(nèi)容重視理論，忽視實踐教學(xué)

很多中等職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)水平并不高，進入門檻低，就使得教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在的教師絕大多數(shù)都是從各大院校畢業(yè)的學(xué)生，很年輕，缺乏實戰(zhàn)的經(jīng)驗，教學(xué)目標(biāo)不明確，只注重理論知識，忽視實際的操作。很多的計算機平面設(shè)計教師就是通過教材的編排方式進行教學(xué)，完全按照教材的內(nèi)容進行講解，盡管學(xué)生了解了理論，卻無法對知識進行實踐與驗證。教師授課的過程中，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能從實際出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)校安排的課程內(nèi)容針對性、實踐性不強，沒有按照社會需求的現(xiàn)狀來進行設(shè)計，造成了學(xué)生就業(yè)存在學(xué)不以致用，難與工作崗位對接。

（三）教學(xué)方法、評價主體單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

大多數(shù)的教師在教學(xué)的過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“老師臺上講，學(xué)生下面聽”，不能夠通過多種教學(xué)方法的結(jié)合來真正提升學(xué)生參與的熱情，沒有尊重學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生喪失了思考的機會，長此以往就會使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和動手操作的能力。在計算機平面設(shè)計的課程中，大部分的評價主體是該門課程的教師，教師的評價與學(xué)生的設(shè)計水平是兩個獨立的模塊，兩者之間缺乏交流與溝通，教師無法了解學(xué)生對這門課程真正的掌握水平。學(xué)生很少參與對這門課程的評價之中，沒有突出主體地位。學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，也沒有積極性，就無法有效完成教學(xué)的任務(wù)，那么又何談計算機平面設(shè)計人才的培養(yǎng)！

因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重點倡導(dǎo)“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，加強創(chuàng)設(shè)真實的企業(yè)情境，強調(diào)探究性學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略，充分運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，突出“以學(xué)生為中心”，從而促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、如何優(yōu)化計算機平面設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（一）構(gòu)建適合中職學(xué)校計算機平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

1.與企業(yè)合作構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系。就計算機平面設(shè)計專業(yè)而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)需和中職教育目標(biāo)一致，即培養(yǎng)服務(wù)、管理以及生產(chǎn)在一線的人才。同時，中職在人才培養(yǎng)方面的模式應(yīng)將市場導(dǎo)向性作為基礎(chǔ)，采取提升人才質(zhì)量以及畢業(yè)生就業(yè)率的方式來突顯出自身具備的價值，促進市場意識的提升，并與市場之間維持緊密的聯(lián)系，建立市場信息反饋與調(diào)控機制，并正確運用以培養(yǎng)學(xué)生能力作為核心的2+1模式，緊緊圍繞職業(yè)素質(zhì)與技能等，對教學(xué)內(nèi)容予以科學(xué)的設(shè)置。

2.構(gòu)建與校企合作人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的評價體系。中職學(xué)校計算機平面設(shè)計專業(yè)需要在構(gòu)建2+1人才培養(yǎng)模式的同時，結(jié)合行業(yè)實際崗位在人才培養(yǎng)方面的需求標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式[2]。就2+1人才培養(yǎng)模式而言，“2”指的是兩年在校學(xué)習(xí)理論，“1”指的是1年企業(yè)頂崗實習(xí)?；诖耍新殞W(xué)校應(yīng)在學(xué)生頂崗實習(xí)前，邀請企業(yè)與行業(yè)專家對學(xué)生開展崗前技能測試，包含以下內(nèi)容：軟件操作能力以及項目設(shè)計制作能力。假如學(xué)生未通過測試，則需要對他們開展集中訓(xùn)練，直至考核合格之后才可以參加頂崗實習(xí)。通過對此模式的運用，能夠促進傳統(tǒng)圍繞專業(yè)基礎(chǔ)以及知識的課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)知識夠用基礎(chǔ)，職業(yè)崗位能力為重心的課程體系，確保理論與實踐的有效融合，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（二）“校企合作”的廣度及深度有待拓展

計算機平面設(shè)計課程是一門實用性較高的課程，行業(yè)對學(xué)生實踐能力的要求也越來越高，很多學(xué)校都開啟了“校企合作”的辦學(xué)模式。然而由于學(xué)生的人數(shù)眾多，實習(xí)的單位又比較分散，教師難以對每位學(xué)生的實習(xí)情況進行全面監(jiān)管，導(dǎo)致部分同學(xué)在企業(yè)實習(xí)時表現(xiàn)欠佳，存在對崗位認(rèn)識不足、不遵守企業(yè)規(guī)章制度、不配合企業(yè)要求、不能順利完成企業(yè)分配的實踐任務(wù)等現(xiàn)象。另外，學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三者之間的配合也不充分，實習(xí)制度的缺失導(dǎo)致管理不到位，教師指導(dǎo)的缺乏以及企業(yè)任務(wù)與學(xué)生所學(xué)知識的差異，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識與技能的運用不到位，“校企合作”的廣度和深度亟待拓展[2]。

（三）確保校企合作辦學(xué)項目的持續(xù)

要不斷完善學(xué)校與企業(yè)相互之間的密切聯(lián)系，搭建產(chǎn)教戰(zhàn)略合作的開放平臺，積極主動與企業(yè)交流，以確保校企合作辦學(xué)項目正?？煽块_展。如果沒有可靠的企業(yè)項目，產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)方式就無法正常執(zhí)行，也就無法塑造平面設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的具體專業(yè)能力和創(chuàng)新思維能力。校企合作辦學(xué)的項目目標(biāo)是順利開展產(chǎn)教相結(jié)合教學(xué)的前提條件和基礎(chǔ)，企業(yè)有關(guān)業(yè)務(wù)流程只有健康可靠發(fā)展，才可以確保產(chǎn)教相結(jié)合的成功搭建。在校企合作辦學(xué)產(chǎn)教相結(jié)合策略搭建的前提條件下，教師要依照企業(yè)具體項目來設(shè)計中職學(xué)生的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計構(gòu)思應(yīng)以增強大學(xué)生具體專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗為總體目標(biāo)，并加上必須了解的專業(yè)知識技能詳解。教師在平面設(shè)計課堂教學(xué)上的課程內(nèi)容要緊跟企業(yè)項目進度，將項目主要內(nèi)容開展整合，重新搭建適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校還要將平面設(shè)計專業(yè)的中職生職業(yè)能力的總體目標(biāo)納入課題設(shè)計、教材撰寫和整體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，力爭達到學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的具體項目內(nèi)容相互之間的無縫連接。此外，學(xué)校也能夠創(chuàng)建大量機會與社會上的網(wǎng)絡(luò)媒體企業(yè)、廣告?zhèn)髅焦鹃_展戰(zhàn)略合作，采用實操與理論研究相剝離的教學(xué)方式——學(xué)校承擔(dān)理論研究課程培訓(xùn)，企業(yè)承擔(dān)實操專業(yè)培訓(xùn)。用這種方法培養(yǎng)出的平面設(shè)計學(xué)生大多數(shù)可以達到畢業(yè)后即入職的總體目標(biāo)。

（四）構(gòu)建校企合作模式

首先，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建校企合作課程體系。由于計算機平面設(shè)計專業(yè)在教學(xué)實踐中需要培養(yǎng)出具有綜合實踐能力的專業(yè)性人才，校企合作模式的構(gòu)建有助于學(xué)生更好地投入實踐活動，并且不斷提升自身的實踐動手能力。中職人才培養(yǎng)期間，校企合作課程體系就是要以市場為導(dǎo)向，在人才的培養(yǎng)期間融入崗位特征，讓學(xué)生能對市場的新變化與新需求進行了解，對市場信息進行反饋，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，在課程體系的配合下，需要將理論知識運用到實踐中，檢驗理論知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。中職計算機平面設(shè)計專業(yè)，可以通過“理論+實習(xí)”的模式，讓學(xué)生主動參與到企業(yè)實習(xí)中。學(xué)生在頂崗實習(xí)前，學(xué)校需要聯(lián)系相關(guān)的企業(yè)，幫助學(xué)生選擇合適的崗位，與企業(yè)一起對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價。學(xué)生在實習(xí)期間，不僅要對理論知識進行檢驗，還要不斷提升自身的實踐能力，更好地投入理論與實踐技能的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時企業(yè)也要為學(xué)生制訂科學(xué)的、系統(tǒng)的實習(xí)方案，讓學(xué)生更好、全面地進行實踐學(xué)習(xí)。在學(xué)生實習(xí)期間，教師要定期與企業(yè)進行聯(lián)系，對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，針對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行綜合的評價，然后及時與學(xué)生取得聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地進行頂崗實習(xí)。

結(jié)論：計算機平面設(shè)計專業(yè)不僅要求學(xué)生對相關(guān)軟件要熟練操作，還要求學(xué)生具有一定的審美能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要注意實踐與理論緊密結(jié)合的教學(xué)方式，以市場化的人才需求來完善相應(yīng)的教學(xué)策略。

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廣西教育廳教改課題“‘校企合作產(chǎn)教融合’農(nóng)村中職學(xué)校計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究”研究成果。