“金課”建設(shè)背景下高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑探討

【摘要】高校公共體育教育在高校教學(xué)過程中有著獨(dú)特的專業(yè)特色，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)動性趣，終身體育意識形成。體育運(yùn)動是提升當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)拼搏精神、鍛煉學(xué)生意志的有效途徑。但由于社會、家庭、學(xué)校、個人觀念等各方面原因?qū)е赂咝ｓw育教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有所欠缺。因此，提升高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量勢在必行。針對導(dǎo)致體育課堂教學(xué)質(zhì)量不高原因，體育教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、分析原因、尋求解決策略。

【關(guān)鍵詞】金課;高校體育;教學(xué)質(zhì)量;路徑

1.高校體育教學(xué)質(zhì)量提升困境分析

1.1社會、家庭對高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量影響

父母家庭在大學(xué)生體育參與承擔(dān)著重要角色，人生第一所學(xué)校是家庭，第一任教師是父母。父母對孩子運(yùn)動參與的重視程度，深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生對身體健康的投資和體育行為準(zhǔn)則。

當(dāng)今社會激烈競爭環(huán)境又影響著父母對孩子的學(xué)習(xí)期盼。以至于父母家庭對體育鍛煉意識淡薄，父母為了能夠讓孩子在社會上獲得更好發(fā)展，秉持為“分?jǐn)?shù)論”的原則，認(rèn)為體育運(yùn)動是影響學(xué)習(xí)時間的罪魁禍?zhǔn)?，從而引?dǎo)學(xué)生過多從事理論學(xué)習(xí)，忽略身體鍛煉，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中不能夠有效完成技術(shù)動作，達(dá)到規(guī)定運(yùn)動強(qiáng)度，有效掌握運(yùn)動技能，最終產(chǎn)生挫敗心里，徹底失去對體運(yùn)動興趣，應(yīng)付體育課程情況出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2學(xué)校對高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量影響

高校是培育國家頂尖人才的基地，不僅要履行對學(xué)生的教育職能，還要依法承擔(dān)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的義務(wù)。大學(xué)期間正是青少年開拓視野，完善人格、身體發(fā)育關(guān)鍵時期。大學(xué)特有的環(huán)境，都直接或間接地影響到學(xué)生各方面的發(fā)展。

體育場地、設(shè)備和器材匱乏，學(xué)生缺少良好的體育鍛煉平臺。受到運(yùn)動場地空間、規(guī)模和大小的限制，挫傷了學(xué)生的體育鍛煉積極性。不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。導(dǎo)致學(xué)生忽視體育運(yùn)動重要性，從而在體育課堂中產(chǎn)生得過且過混學(xué)分情況現(xiàn)。

師資力量薄弱。高校體育教師作為體育教育工作的組織者和引導(dǎo)者，對于學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成具有無可替代的作用。體育專業(yè)的特殊性，使得在平時文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中也比較欠缺文化學(xué)習(xí)，大部分教師缺乏理論指導(dǎo)實(shí)踐能力。此外，當(dāng)前體育教師晉升學(xué)習(xí)渠道不暢，教師繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會不足，導(dǎo)致體育教師教育科研能力等專業(yè)能力逐步下降。教育教學(xué)手段得不到及時更新，教學(xué)內(nèi)容老套、沉悶。從而制約體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

1.3個人觀念對高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量影響

學(xué)生鍛煉意識淡薄，參與運(yùn)動自律能力較差，高校開展體育教育工作，不僅可以使得學(xué)生掌握運(yùn)動技能，了解身體鍛煉的方式方法，從而提高學(xué)生身體素質(zhì)、減少疾病，同時還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。但是，由于學(xué)生的家庭、社會環(huán)境因素致使當(dāng)代大學(xué)生形成對體育運(yùn)動不重視認(rèn)知現(xiàn)狀。當(dāng)今社會激烈競爭使得學(xué)生身心疲憊，以至于課余時間選擇在游戲的虛擬空間釋放壓力，大部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行游戲、泡吧、唱歌、睡覺等消遣活動，也不愿走出宿舍，走進(jìn)運(yùn)動場，參與到體育運(yùn)動中來。學(xué)生沒有良好的體育運(yùn)動習(xí)慣及參加體育運(yùn)動意識，沒有對運(yùn)動求知的渴望，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳。

2.高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升路徑探討

2.1提升學(xué)生認(rèn)知水平，改變家庭及學(xué)生對體育運(yùn)動的思想觀念

從實(shí)際出發(fā)予以糾正父母以及學(xué)生對體育運(yùn)動的陳舊觀念，首先，引導(dǎo)學(xué)生了解體育運(yùn)動重要性，使其堅定參與體育運(yùn)動信念。強(qiáng)調(diào)良好的體質(zhì)有助于自身全面發(fā)展，強(qiáng)健的體魄符合當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求，面對激烈競爭社會的環(huán)境。其次，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識，讓學(xué)上主動參與到體育運(yùn)動中來，利用好學(xué)生的橋梁作用，以學(xué)生為媒介，讓學(xué)生多與父母溝通，從而取得學(xué)生父母的鼓勵、支持，從而增加父母對孩子運(yùn)動的投資，使學(xué)生更加積極有效參與到體育運(yùn)動中來，讓學(xué)生滿懷期待踏入體育課堂，積極主動投入到體育課堂中學(xué)習(xí)。從而提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2開放學(xué)校大門，學(xué)校與社會共建

開放學(xué)校大門，建立學(xué)校與社會鍛煉氛圍，通過外出體育比賽鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，抗壓能力。讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己不足，從而主動學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)短板。帶著不足與疑問走進(jìn)體育課堂，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題走進(jìn)體育課堂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提升高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3學(xué)校加強(qiáng)對體育教學(xué)的重視

（1）高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升離不開學(xué)校對體育的重視。

在提升體育教學(xué)質(zhì)量的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極配備完善高校體育場地、設(shè)備和器材。高校體育場地、設(shè)備和器材配備齊全是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。場地器材的完善有助于為學(xué)生學(xué)生有效掌握運(yùn)動技能提供了設(shè)備支持，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更快掌握運(yùn)動技能，從而在體育課堂中建立運(yùn)動成就感，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的內(nèi)因，課下學(xué)生就會主動參與體育運(yùn)動中去，有效鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂求知、課外練習(xí)，課內(nèi)課外皆運(yùn)動良好的學(xué)校體育氛圍。

（2）體育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感與價值觀。要兼顧這三個方面就要求體育教師專業(yè)能力過硬，時刻把控行業(yè)發(fā)展趨勢，因此需要鼓勵教師參加行業(yè)內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)，加深教師對本行業(yè)認(rèn)識。教師作為運(yùn)動技能、體育知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，自身的專業(yè)能力尤為重要。體育課堂的整個過程中體育教師的行為規(guī)范和專業(yè)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然而高校體育教師進(jìn)修渠道尚不健全，體育教師新知識的獲取受限，從而使體育教師教學(xué)能力停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，結(jié)合學(xué)校教師的自身特點(diǎn)，量身定制，制定適合體育教師長遠(yuǎn)發(fā)展的機(jī)制，讓體育教師有規(guī)范、有目標(biāo)的外出進(jìn)修，讓教師時刻把控行業(yè)內(nèi)最前沿的動態(tài)至關(guān)重要。進(jìn)而提升高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）提升教師對體育器材理解度，在高校公共體育教學(xué)過程中所面對的都是一些零基礎(chǔ)，沒有接觸過該運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)生，針對這一現(xiàn)象，標(biāo)準(zhǔn)化場地、器材加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難以程度，教師應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目對場地器材進(jìn)行有機(jī)改變。例如，網(wǎng)球教學(xué)中采用小場地教學(xué)，來減少學(xué)生移動中擊球的失誤，采用減壓球，以降低網(wǎng)球的彈跳和速度，增加學(xué)生對網(wǎng)球的控制。同理，其他的教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)初學(xué)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，排球教學(xué)中，可降低排球網(wǎng)的高度;足球教學(xué)中，可縮小足球場地和改變足球門大小，最大限度呈現(xiàn)教學(xué)空間，利用教學(xué)場地，確保學(xué)生都都有場地可用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）提升體育教師創(chuàng)造性：豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得成果體驗(yàn)。用學(xué)生喜聞樂見符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。如在網(wǎng)球課堂教學(xué)中，體育教師在充分鉆研網(wǎng)球運(yùn)動技能的條件下，在不破壞網(wǎng)球技能架構(gòu)前提下，將其進(jìn)行有機(jī)分解，簡化網(wǎng)球運(yùn)動技能，使學(xué)生能夠快速高效掌握，進(jìn)而進(jìn)行對打練習(xí)，甚至教學(xué)比賽，讓學(xué)生在對抗中進(jìn)步，在比賽中查漏補(bǔ)缺，改善學(xué)生的運(yùn)動技能、培養(yǎng)體育素養(yǎng)，通過比賽與對打讓學(xué)上在體育課堂獲得成功體驗(yàn)與失敗的苦澀，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動興趣，為榮譽(yù)而全身心積極投入到網(wǎng)球課堂學(xué)習(xí)中去。從而提升高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

培養(yǎng)人才的基本途徑是課堂教學(xué)，因此要高度重視課堂教學(xué)質(zhì)量，隨著“金課”背景下高校課堂教學(xué)質(zhì)量提升的推進(jìn)，隨之高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量整體水平不斷提高，呈現(xiàn)良性發(fā)展態(tài)勢，但與“金課”背景下高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量要求還存在差距，主要體現(xiàn)教學(xué)觀念滯后、教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容不新穎、教學(xué)方法、教學(xué)評價單一等問題。因此，從制約體育課堂教學(xué)質(zhì)量的社會、家庭、教師、個人等多方面要素出發(fā)，對影響高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入分析，并基于“金課”背景下高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量要求提出改進(jìn)措施，進(jìn)而形成高效、優(yōu)質(zhì)的體育課堂。

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作者簡介：李曙光（1992年1月-），男，漢族，河南開封人，新疆理工學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。