史料在初中歷史教學(xué)中的運用策略分析

王超

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，初中歷史的教學(xué)方式也在不斷的更新和完善，如今在初中歷史課堂中，運用史料教學(xué)的方法也越來越常見?？茖W(xué)并合理運用史料知識可以有效提高初中歷史教學(xué)的效率，加深對歷史知識的記憶。如何將史料知識合理運用到日常教學(xué)中成為目前迫切需要解決的難題。本文就其展開一系列研究和探討，如何將史料知識合理運用到日常教學(xué)中成為目前迫切需要解決的難題，本文就其展開一系列研究和探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);史料運用

引言

初中歷史作為一門重要學(xué)科，學(xué)校應(yīng)加強對其教學(xué)方式的改革。運用史料來讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，不僅可以讓學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還可以豐富學(xué)生的史料積累素材，使學(xué)生自己在史料知識中獲取有用的信息，實現(xiàn)學(xué)生對歷史知識面的開拓以及積極性的調(diào)動，教師們也應(yīng)不斷探索最佳的教學(xué)方式，合理的運用史料，將有用的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史，接觸歷史的過程中，逐步培養(yǎng)分析歷史，感知歷史的能力，以提高歷史課堂的效率。

一、運用史料教學(xué)法開展初中歷史課堂教學(xué)的策略

1.老師要運用好課本里的史料資料

初中歷史課堂的教學(xué)還是要立足于課本，雖然課本的排版很是枯燥無味，但是課本中的歷史脈絡(luò)還是非常清晰的，所以利用好初中歷史課本，能夠使得歷史教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在歷史課本中，有一些相關(guān)的鏈接是教育者針對這一課的歷史知識給學(xué)生拓展的相關(guān)史料，這種史料一般與課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性很強，所以老師在初中歷史課堂的教學(xué)中，要注重對課本中這些史料的利用，讓學(xué)生能夠得到歷史思維方面的拓展與發(fā)散。

2.老師要結(jié)合課本內(nèi)容補充一些相關(guān)的史料

課本的篇幅畢竟有限，因此，老師便要結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生補充一些相關(guān)的歷史史料，讓學(xué)生能夠加深對某段歷史的理解。老師除了能夠利用文字的形式讓學(xué)生理解過往歷史之外，還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生利用音頻、圖片、視頻的方式去了解一些過往的真實歷史，這樣的史料教學(xué)既能夠讓學(xué)生喜歡，也能夠使老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得到減輕。

3.鼓勵學(xué)生在課余時間搜集相關(guān)史料

初中歷史的教學(xué)不僅僅是局限在課堂上的，還要學(xué)生在日常生活中對歷史加以了解，要想把史料教學(xué)方法成功運用到初中歷史課堂中，老師除了要立足于課本之外，還需要鼓勵學(xué)生能夠在課余時間搜集相關(guān)的史料，并與現(xiàn)代的生活熱點發(fā)生聯(lián)系，從而能夠從歷史中得到一些感悟。例如，在學(xué)習(xí)九年級歷史課本的《馬克思主義的誕生和國際工人運動的興起》時，老師講解完課本知識之后，要鼓勵學(xué)生在課下搜集相關(guān)的史料，也可以搜集現(xiàn)代的時事史料，如可以讓學(xué)生搜集十九大報告，讓學(xué)生結(jié)合課本與中國的實際談?wù)剬︸R克思主義中國化的理解，這樣便能夠讓學(xué)生加深對我國的核心價值觀的理解，也能夠加深學(xué)生對祖國的情感，還能夠讓學(xué)生學(xué)會多樣的學(xué)習(xí)方法中。

4.分組合作，對史料進(jìn)行合理的分析

在歷史課堂教學(xué)中，當(dāng)我們在看到史料時，歷史教師首先不要立刻對史料進(jìn)行講解，而是先讓同學(xué)們分組合作，可以是同桌一起討論，也可以是前后桌自由結(jié)組，一起去思考這個史料最終講了什么，最終的意義是什么，給予學(xué)生足夠的時間之后，讓每組學(xué)生派一個代表來進(jìn)行發(fā)言，教師從學(xué)生的發(fā)言中充分了解到學(xué)生內(nèi)心的想法，最終在對這個史料有一個完美的講解。這樣不僅可以提高學(xué)生思考的能力，加強教師與學(xué)生之間的交流，還可以讓學(xué)生對歷史知識有一個很好的理解，加深對這一歷史內(nèi)容的記憶。例如，在《明朝的科技、建筑與文字》中，對于這一節(jié)課的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分組合作進(jìn)行討論，如“明朝的科技有哪些”，“明朝建筑有什么特點，著名的建筑有哪些”以及“明朝的文學(xué)成就反映出什么樣的時代特色”等等，在學(xué)生討論結(jié)束后舉手發(fā)言。最后，歷史教師通過運用史料來讓學(xué)生了解明朝的科技、建筑與文化，這就很好的將史料運用到日常的歷史教學(xué)過程中，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強學(xué)生之間的交流能力，還加深學(xué)生對這一節(jié)課的記憶，更有助于課堂教學(xué)水平的提高。

5.尊重歷史，把握史料運用原則

如今各式各樣的古裝劇，宮廷劇，不僅扭曲了真實的歷史，還誤導(dǎo)了學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知，使他們對正確的觀念，認(rèn)識產(chǎn)生懷疑。在初中歷史教學(xué)中，我們要準(zhǔn)確把握史料的真實性，讓同學(xué)們對歷史知識有一個正確的認(rèn)識，同時合理運用史料，讓教師應(yīng)該更多的把有用的東西傳授給學(xué)生，對于一些沒有太大幫助的史料，讓學(xué)生了解一下就可以。對于初中生而言，初中時期正是學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的增長階段，我們更應(yīng)該保證史料的準(zhǔn)確性，適度性。另一方面，由于初中生的歷史認(rèn)識能力不足，很多史料對于他們而言有些難以理解，為了讓學(xué)生更好的提高對歷史這一科目知識的掌握，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分備好課，對史料中難以理解的內(nèi)容做好詳細(xì)的筆記，并用通俗易懂的方法講給學(xué)生。例如，在運用史料的同時，我們也要遵循適度原則，過多會導(dǎo)致學(xué)生對重點知識掌握不完全，過少又不利于學(xué)生對知識的理解。在《鴉片戰(zhàn)爭》中，歷史教師可以一些史料知識來讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷以及當(dāng)時清政府的腐敗無能，但是切記要適度，因為我們想讓學(xué)生重點知道鴉片戰(zhàn)爭給我們帶來了什么，其意義又是什么，而不是一味地讓學(xué)生沉浸在當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷當(dāng)中，最終搞錯了重點，因小失大，不利于課堂教學(xué)效率的提高。因此，掌握史料的運用原則是十分有必要的。

結(jié)語

當(dāng)下我國初中歷史課堂的教學(xué)雖然存在著很多的問題，但引人史料教學(xué)方法便能夠在一定程度上改變初中歷史課堂教學(xué)所面臨的問題，從而使初中歷史課堂重新煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生更加接近歷史真相，從而對國家產(chǎn)生更深厚的感情，明白如何用歷史思維去看待未來即將發(fā)生的社會問題，如何從歷史中找到應(yīng)對人生突發(fā)問題的解決措施，有利于學(xué)生養(yǎng)成長期自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生成為有利于社會和國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新型社會人才。

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