英語課堂教學(xué)中必不可少的助力器—多媒體技術(shù)

高海紅

【摘要】近年來，隨著社會科技水平的提高，教育模式不斷突破創(chuàng)新，國家教育部門和相關(guān)教育者在不斷深化小學(xué)英語教學(xué)的過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽引入多媒體工具輔助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師一直在教學(xué)中尋求多媒體技術(shù)與英語教學(xué)之間更完美的結(jié)合，一直在努力為學(xué)生創(chuàng)造有吸引力、且更有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一心想為學(xué)生將來英語能力的不斷提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體能帶來一種綜合的體驗(yàn)，不僅是對學(xué)生視覺上的沖擊，而且是對全身心、各項(xiàng)感官的調(diào)動，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學(xué)英語;英語教學(xué)

引言：近年來，隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域內(nèi)均得到了良好的發(fā)展。同時，在應(yīng)用過程中，其憑借資源的廣泛性與多樣性受到了用戶的一致好評。在教育領(lǐng)域中，通過多媒體技術(shù)引入，有效推動了教學(xué)手段的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)提供了強(qiáng)勁的助力。其中，對于小學(xué)英語教學(xué)工作而言，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示與輔助模擬，從而有利于幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對于知識點(diǎn)的理解，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化[1]。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新形勢下，小學(xué)英語教學(xué)正面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。這主要從兩個方面表現(xiàn)出來。

（一）小學(xué)英語的師資隊(duì)伍水平和分布方面存在一些尚未解決的問題。通過本人對當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查與分析，可以看出我國很多小學(xué)的英語教師素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平還達(dá)不到理想水準(zhǔn)。而某些較為落后和貧困的地區(qū)對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠重視，甚至直接忽視了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。而且，很多小學(xué)英語教師本身并非英語專業(yè)出身，這就直接導(dǎo)致了其不夠?qū)I(yè)。這些教師對英語教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律都認(rèn)識得不夠深刻，沒有很好地掌握科學(xué)的英語教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果可想而知。

除此之外，當(dāng)前擺在整個教育體系面前的，就是教育資源的分配不均問題。我國很多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，沒有專業(yè)素質(zhì)高的英語教師，甚至有些學(xué)校的小學(xué)英語教師非專職，而由其他學(xué)科的教師進(jìn)行兼職教學(xué)[3]。這不僅無法有效發(fā)揮小學(xué)英語的價值，更無法從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展也是極為不利的。

（二）小學(xué)高年級的英語學(xué)習(xí)與初中階段的英語學(xué)習(xí)的銜接工作沒有做到位。我國目前的小學(xué)英語教育更關(guān)注的是學(xué)生英語語言的聽和說兩方面能力的培養(yǎng)，而對于讀和寫兩方面的能力培養(yǎng)則關(guān)注度不夠。恰恰相反的是，初中英語則更加側(cè)重的是學(xué)生英語的讀寫能力。這就導(dǎo)致了這樣一個問題：小學(xué)生進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)以后，無法適應(yīng)初中英語教學(xué)模式的改變而顯得無所適從。在這種條件的影響下，學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)無法充分發(fā)揮其作用并不斷退化，從而極易淪為“啞巴英語”的境地。長此以往，學(xué)生很容易喪失對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而致使英語學(xué)習(xí)效率大大降低，其初中階段的英語成績也會隨之下降。這同時也是我國目前英語教育現(xiàn)狀普遍存在的問題。

二、小學(xué)英語多媒體教學(xué)優(yōu)化融合策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)播放影視視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，對于我國學(xué)生而言，英語學(xué)科是一門第二語言學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中難免會感到吃力。如果在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師無法很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，那么這種情況下非常容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，最后還會導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)失去信心，對于學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)十分不利。而在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)過程中，或者是在課堂教學(xué)開展之前可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視視頻。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度有效提高，同時還能促使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，進(jìn)而使學(xué)生能夠在輕松、愉悅、和諧的課堂教學(xué)氛圍中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，確保相關(guān)知識的講解

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，為了確保多媒體技術(shù)與教學(xué)工作的和諧發(fā)展，教師應(yīng)做好相關(guān)板塊的設(shè)計(jì)工作，不能單純依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，為了有效明確教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)有效開展板書的書寫與設(shè)計(jì)，以便更為直觀地對教學(xué)內(nèi)容的核心進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。此外，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教材情境創(chuàng)建的同時，教師應(yīng)確保師生互動的開展與落實(shí)，以便有效增進(jìn)師生間的關(guān)系，同時，通過交流，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而及時對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，保障了教學(xué)工作的效果。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)引入合理問題

問題的合理性是素質(zhì)教育理念環(huán)境下廣大教師所共同探索的目標(biāo)，但在科技時代中，教師應(yīng)該懂得多媒體技術(shù)完全可以當(dāng)做提出合理問題的媒介?；诖耍鳛橐幻W(xué)英語教師，不妨在深入研究教材內(nèi)容、了解學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，應(yīng)用多媒體技術(shù)引入合理問題，刺激學(xué)生的探究欲望，加深學(xué)生對所學(xué)英語知識的印象，從而實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（四）積累詞匯

英語課堂不僅靠讀，還需要聽、寫。英語單詞的發(fā)音有美式與英式，因此教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生閑余時間也可以為他們播放英文歌曲，這樣更有利于學(xué)生加深語感印象。教師更多的是借助輔助工具來引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣并且豐富自我，而學(xué)生的人文素養(yǎng)與語言能力都是需要從小培養(yǎng)的，可通過網(wǎng)絡(luò)多媒體向?qū)W生傳遞新知識能量。

結(jié)論：總而言之，多媒體技術(shù)對于教師教學(xué)的幫助很大?；诖耍W(xué)英語教師應(yīng)該好好利用多媒體技術(shù)，不斷探討多媒體技術(shù)的新的運(yùn)用途徑，以求取得最優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馥明.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合[J].課程教育研究，2019（38）：144.

[2]扶銀芬.基于聯(lián)想理論的小學(xué)英語詞匯多媒體情境創(chuàng)設(shè)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（9）：62-63.