淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不可或缺的作用。為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，本文主要就如在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

引言：核心素養(yǎng)下，教育部頒發(fā)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)規(guī)定了四方面，也就是語(yǔ)文語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的傳承和理解。初中階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的階段，語(yǔ)文教學(xué)通常在該階段的教育當(dāng)中有著重要的作用，教師在教學(xué)中主要是通過(guò)閱讀優(yōu)美的語(yǔ)篇，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、語(yǔ)感等進(jìn)行培養(yǎng)，并使學(xué)生形成健康的價(jià)值觀，使學(xué)生的感受力以及感知力得到有效培養(yǎng)，有效提高鑒賞能力。另外，語(yǔ)文教學(xué)還能使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)交際能力得到豐富，這也是學(xué)生身心健康有效培養(yǎng)的重要部分。因此，初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有著重要影響。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

（一）全面性原則

全面性原則指的是教師應(yīng)用多種策略，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。語(yǔ)文教師既要將知識(shí)傳輸給學(xué)生，又需要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，還要幫助學(xué)生樹(shù)立起優(yōu)良的品質(zhì)和價(jià)值觀念[1]。過(guò)去很多教師對(duì)知識(shí)傳輸十分重視，忽視了對(duì)學(xué)生能力、品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要深入貫徹全面性原則，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程。

（二）互動(dòng)性原則

過(guò)去教師主導(dǎo)著課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，雖然可以保證教學(xué)進(jìn)度，但限制了學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，使得學(xué)生過(guò)度依賴教師。學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，會(huì)獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，渴望與教師、同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)，進(jìn)而更加透徹地理解文本主旨。因此，教師要積極強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本閱讀狀況，將個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)[2]。師生、生生之間的交流和碰撞，能夠幫助學(xué)生深刻感知文本情感，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生認(rèn)知能力

初中階段的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)言創(chuàng)建和應(yīng)用主要指學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，主動(dòng)梳理、積累、整合，充分掌握語(yǔ)言文字具備的特點(diǎn)以及應(yīng)用規(guī)律，并形成獨(dú)特的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字實(shí)施交流以及溝通的能力[3]。初中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中的思維發(fā)展以及提高主要指學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用，獲得邏輯、直覺(jué)、辯證、創(chuàng)造、形象的思維發(fā)展，并使學(xué)生具備的思維品質(zhì)的靈活性、批判性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性得到有效提升，將其運(yùn)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)中，也就是對(duì)學(xué)生具備的認(rèn)知能力進(jìn)行提高，通常包括學(xué)生課堂生活的豐富、潛在特長(zhǎng)的挖掘等。

首先，充分挖掘?qū)W生潛在的特長(zhǎng)。對(duì)于初中生而言，每個(gè)學(xué)生都各具特色，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，有些擅長(zhǎng)畫畫，有些擅長(zhǎng)跳舞，有些擅長(zhǎng)唱歌，有些擅長(zhǎng)體育，有些擅長(zhǎng)朗誦詩(shī)歌，有些擅長(zhǎng)朗誦，語(yǔ)文教師則可運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生潛在的特長(zhǎng)實(shí)施深入挖掘，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到有效提升，從而使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到顯著提升[4]。

（二）組織課外活動(dòng)、豐富文化生活

組織課外活動(dòng)和豐富文化生活也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，這不僅能夠有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要組織一些有趣的活動(dòng)，拓寬學(xué)生的思維。

（三）注重文化傳承與理解

傳統(tǒng)文化凝聚著古代先賢的智慧與精神，將其滲透于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠幫助學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)和自覺(jué)性。近些年來(lái)，西方文化的涌入對(duì)青少年思想造成了嚴(yán)重的侵蝕，因此，我們應(yīng)積極傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化，幫助青少年樹(shù)立健康的價(jià)值觀念。語(yǔ)文教師可以將教材中的傳統(tǒng)文化元素挖掘出來(lái)，有效引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念。

一方面，教師要充分挖掘文本中的人文價(jià)值，利用傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核有效熏陶和感染學(xué)生，顯著提升學(xué)生的道德情操。例如，學(xué)習(xí)《散步》一文時(shí)，教師可綜合運(yùn)用自主朗讀、小組討論等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容反復(fù)揣摩，將文本人物所展現(xiàn)的人性美挖掘出來(lái)。

（四）通過(guò)寫作培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

閱讀和寫作是不可分割的關(guān)系，同時(shí)這兩者也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)生拿起筆將自己內(nèi)心真實(shí)的想法寫出來(lái)，這樣相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)屬于自己的空間，讓學(xué)生用文字來(lái)展現(xiàn)自己內(nèi)心的多姿多彩。寫作也是反映學(xué)生閱讀效果的最佳方式，因?yàn)橹灰獙W(xué)生閱讀的篇目多，自然而然積累的名詞佳句也就越來(lái)越多，在寫作中運(yùn)用這些名詞佳句既可以給文章添光增彩，也可以使文章整體框架結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的更為鮮明直觀，所以不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也要將學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣緊密相連。

結(jié)論：總而言之，如今的教育更為重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，再加上初中階段又是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以作為初中語(yǔ)文教師更要注意充分利用一切可利用的資源與機(jī)會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐵生文.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].神州，2018（25）：150.

[2]甘增念.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].讀天下，2018（13）：57.

[3]楊虹.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（01）：81.

作者簡(jiǎn)介：王小紅（1992.4.5），女，漢，山西省呂梁市柳林縣，教師，本科，太原市萬(wàn)柏林區(qū)第二中學(xué)校，語(yǔ)文研究方向。