小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化關(guān)鍵

劉曉靖

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育的水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而，在一些農(nóng)村學(xué)校，仍然存在著例如師資力量不足、家庭教育缺失等因素，阻礙著鄉(xiāng)村學(xué)校教育的進(jìn)步，致使在這些地區(qū)存在著為數(shù)不少的小學(xué)學(xué)困生。所以，在小學(xué)教育階段，教師需要重視學(xué)困生的問題，采用一系列行之有效的策略，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖?，本文主要探討了小學(xué)學(xué)困生形成因素，在此基礎(chǔ)上提出了一些關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，以期能為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

學(xué)困生即為在學(xué)習(xí)過程中，存在一定程度的困難，導(dǎo)致這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信甚至厭倦學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，往往成績(jī)較好的學(xué)生受到了教師及家長(zhǎng)更多的關(guān)注，而學(xué)困生并沒有很好地得到教師和家長(zhǎng)的幫助。所以，教師需要正確對(duì)待學(xué)困生，并且通過有效的方法來改善學(xué)困生的狀態(tài)。作為啟蒙教育階段的小學(xué)教育，對(duì)學(xué)生日后初中的學(xué)習(xí)和生活有著舉足輕重的影響，因此教師需要重視學(xué)困生的成因以及解決策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)。

一、學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)生自身的原因。學(xué)習(xí)態(tài)度和面對(duì)問題時(shí)信心的缺失是小學(xué)學(xué)困生常見的特點(diǎn)。首先，學(xué)困生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，這些學(xué)生通常認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)或者老師，缺乏對(duì)自己前途的認(rèn)知。所以，在學(xué)習(xí)過程中，這類學(xué)生往往處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)的接受知識(shí)而非主動(dòng)的汲取知識(shí)，態(tài)度消極會(huì)引起學(xué)習(xí)興趣的缺失，導(dǎo)致部分學(xué)困生常常逃避學(xué)習(xí)抵觸思考，選擇投機(jī)取巧應(yīng)付了事，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致這些學(xué)生的知識(shí)積累不成體系，學(xué)習(xí)能力缺失。其次，隨著學(xué)段的增長(zhǎng)和知識(shí)的加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難會(huì)越來越多，在面對(duì)困難和問題時(shí)，一些學(xué)生會(huì)選擇逃避，不愿意面對(duì)和解決這些問題，認(rèn)為自己沒有獨(dú)立解決這些問題的能力，這樣學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)習(xí)信心缺失。當(dāng)然，還有一部分學(xué)困生是學(xué)習(xí)態(tài)度沒問題，但學(xué)習(xí)起來仍有很大的困難，在知識(shí)的接受上很吃力，這源于對(duì)某一學(xué)科的認(rèn)知能力還沒有達(dá)到。

（二）家庭教育的缺失。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在孩子的成長(zhǎng)過程中家庭起著關(guān)鍵性的作用，家長(zhǎng)對(duì)孩子最好的教育就是尊重、信任、理解、陪伴和愛，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)都要外出打工，給予孩子陪伴的時(shí)間會(huì)特別少，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不是特別重視，當(dāng)孩子的成績(jī)不盡如人意時(shí)，大多是束手無策，還有一少部分家長(zhǎng)對(duì)孩子雖然也是滿滿的愛，但表達(dá)的方式更多的卻是打、罵、吵，這種情況下孩子有什么心里話并不會(huì)給家長(zhǎng)提及，遇到了學(xué)習(xí)和生活上的問題也就不能及時(shí)得到解決，這也是造成學(xué)困生的一個(gè)因素。

（三）學(xué)校教育的疏忽。近些年學(xué)校面臨著這樣的問題：班額較大，在有些地區(qū)小學(xué)生班額多的能達(dá)到七八十個(gè)，少的也有五六十個(gè);分?jǐn)?shù)依然是學(xué)校的生命線，優(yōu)秀率也是對(duì)教師的一種評(píng)價(jià)和認(rèn)可，所以教師對(duì)班級(jí)里成績(jī)較好的學(xué)生和提升較快的中等以上的學(xué)生關(guān)注更多，講課的進(jìn)度和難度也會(huì)跟隨這些學(xué)生，有些教師雖然也想關(guān)注學(xué)困生，但精力有限。每所學(xué)校現(xiàn)在幾乎都在關(guān)注學(xué)生的心理健康，但疲于教師資源欠缺，學(xué)生的心理疏導(dǎo)并沒有落實(shí)，日積月累中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自卑心理和不自信的心態(tài)就越來越嚴(yán)重，這種狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入惡性循環(huán)，很多學(xué)困生會(huì)選擇自我放棄。

二、小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)習(xí)興趣。教師在日常教學(xué)中，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要在課堂上仔細(xì)觀察班中同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生情緒不高時(shí)，及時(shí)采取一些激勵(lì)性的語言、有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、含有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，按照成績(jī)、性別、性格特點(diǎn)等分配小組，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員進(jìn)行交流探討，互幫互助從而解決問題。讓學(xué)生在主動(dòng)歡樂的交流中完成學(xué)習(xí)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）采取分層教育模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。第一，教師應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)的唯成績(jī)論。對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用全面的評(píng)價(jià)體系，不應(yīng)局限于成績(jī)，對(duì)學(xué)生以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待他們，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要了解學(xué)生的不同，明晰班中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，繼而對(duì)不同學(xué)生的潛力采用不同的方式進(jìn)行挖掘，使學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。第二，教師應(yīng)秉承教育公平原則。在小學(xué)教育中，公平原則至關(guān)重要，這對(duì)脆弱又敏感的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要對(duì)學(xué)困生給予更多學(xué)習(xí)上、生活上的關(guān)注，定期為學(xué)困生進(jìn)行心理疏通和指導(dǎo)，為學(xué)困生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，教師在了解班中學(xué)生特點(diǎn)后，針對(duì)不同的學(xué)生采取個(gè)性化的教學(xué)模式，能夠做到因材施教，努力讓所以同學(xué)都能夠跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來策劃教學(xué)方案，靈活的調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，采用分類指導(dǎo)模式，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)。

（三）家校共育，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。隨著信息時(shí)代的到來，家校之間的溝通變得越來越便捷。所以，家校之間應(yīng)保障及時(shí)溝通，使家長(zhǎng)能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)。一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，家校應(yīng)共同努力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)出謀劃策，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育，使其能夠樹立健康的學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建和諧美好的家庭氛圍。在與學(xué)生的交流過程中，家長(zhǎng)本著尊重信任理解孩子的原則心平氣和的與孩子平等交流，耐心的了解孩子內(nèi)心深入的真實(shí)想法。除此之外，教師可以定期舉辦座談會(huì)，及時(shí)的向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的教育理念，讓家長(zhǎng)也能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善自身，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的?？偠灾?，在小學(xué)階段，學(xué)困生的問題時(shí)常出現(xiàn)，在對(duì)待學(xué)困生的問題時(shí)，教師需要保持耐心，并且給予學(xué)生細(xì)心的關(guān)注，使其對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。并且教師還需在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理情緒進(jìn)行掌握，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與其進(jìn)行溝通，為期健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。教師還要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其能夠在學(xué)習(xí)上與同學(xué)和老師積極交流，促進(jìn)小學(xué)生困生的轉(zhuǎn)化，為期今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

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