試論文本解讀在高中英語教學中的運用

張嫻君

【摘要】文本解讀，旨在引導學生解讀文本，走進文本，品讀語言文字，體會文本中的深厚情感，提高閱讀理解能力。然而，在實際高中英語教學中，文本解讀依舊存在各種問題，對提高英語教學質量造成了不利影響。因此，教師在教學中，必須要注重文本閱讀的作用，關注學生閱讀水平，重視學生閱讀能力的提升，獲得理想的教學效果。基于此，本文章對文本解讀在高中英語教學中的運用進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

【關鍵詞】文本解讀;高中英語;運用

文本閱讀是高中學生進行閱讀的重要方式，閱讀教學是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要過程。教師加強對學生文本解讀能力的培養(yǎng)是整個高中英語教學中的重要內容，教師對文本解讀的深度和廣度影響著學生進行英語閱讀時的質量和數量。

一、文本解讀的重要作用

英語學科兼具工具性和人文性，教學目的在于學生英語素養(yǎng)的提升。在新課改持續(xù)深入的背景下，英語教學的開展要求教師必須要以學生為中心，在各個教學環(huán)節(jié)中貫穿學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學過程中，要以學生實際發(fā)展情況及學習需求為依據，積極尋找科學有效的教學方式，促進本色教學的實現。而這種本色化教學與文本解讀緊密相連。因為英語教學活動開展，以語言文字為核心，對文本內容進行解讀，有效地打破了傳統(tǒng)的以講解詞匯語法為主教學方式的限制，把解讀文本的主動權交還到學生手中，促使他們與文本語言進行對話，走進文本，自主理解文字內涵，深入體會文章作者想要表達的思想情感，促進語言和審美等能力發(fā)展的實現，奠定堅實的英語素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎。

二、文本解讀在高中英語教學中的運用

1.注重語言解讀，引導學生感知文本

語言是文本構成的基本要素，也是學生在閱讀中實現初步理解的依據。在高中英語教學之中，在文本解讀的開始，教師應引導學生關注語言知識，教師在開展文本閱讀之前，首先要明確課堂學習目標以及學習方法，這也是課堂教學的基本步驟，也是培養(yǎng)學生學習能力的第一步。學生在學習課本的文章時，主要是通過閱讀文本以及運用閱讀技巧來解決閱讀的問題，并且提高閱讀能力。如教師可以確定語言學習目標，確定重難點語言知識等等，以確保其中的語言信息能夠得到正確的理解。許多學生在進行英語閱讀理解的時候明明能讀懂文章，但是在做閱讀習題的時候卻錯誤百出。這其中的原因就是學生只是讀懂了文章的字面意思，學生閱讀的水平僅僅停留在翻譯這一層面上，然而我們對學生的要求就是學生不僅要會翻譯原文，而且還要去理解原文，理解作者的情感態(tài)度和中心思想。

2.巧妙設置教學問題，增強學生思維能力

事實上，教師在進行英語閱讀教學過程中，除了要根據閱讀材料對學生進行詞語句式等理論知識之外，也需要根據英語閱讀教材的教材內容來培養(yǎng)學生的思維品質。閱讀素材是一份成熟的英文表達文章，所以在進行閱讀的過程中，學生也可以潛移默化地受到語言表達能力的影響，在這個過程中，教師就可以通過設置教學問題的方式引導學生發(fā)覺這種思維邏輯，從而提升學生的語言表達能力和閱讀技巧。同時，教師可以通過提問的方式來讓學生對閱讀材料進行分析整理，從而幫助提升學生的寫作能力。

3.靈活設計閱讀課程，倡導學生的閱讀分享

在教學設計環(huán)節(jié)，教師可以多元化教學形式，將傳統(tǒng)的閱讀課程與小組合作學習、學生自主學習相結合，通過組織開展更大范圍的閱讀交流與分享活動，調動學生的積極性。例如，教師可以將課堂教學形式設計為小組合作學習，通過學生位置和教室課桌椅的陳設調整，讓學生實現面對面的小組交流機會，同時利用閱讀分享會的形式，引導學生在閱讀后小組內總結和交流分享收獲和體會。并開展小組間的閱讀交流和比賽，教師精心設計問題，通過問題評選最佳閱讀小組，調動起學生閱讀的積極性，同時也能夠促進閱讀效率的提升。

4.引導學生感受文化差異，培養(yǎng)學生英語實踐能力

中西方文化背景具有較大的差異性，引導學生通過中西文化差異學習英語知識是英語教學過程中的難點所在。幫助學生感受中西方文化差異，引導學生進一步理解閱讀內容是促進提升學生英語學習效果的基礎元素。對此，可以通過加強音樂閱讀的方式使學生對西方文化進行深度了解，感受中西方文化的差異性，同時結合西方文化元素學習英語知識，這是促進提升英語教學效果的有效措施。

5.閱讀教學引導，指導學生閱讀技能

為了實現在英語閱讀教學中提高學生閱讀技能教學，應該擴大學生的英語閱讀量，通過包含簡單的詞句和學生已經掌握的語法內容的簡單的英語閱讀材料來提高學生的閱讀興趣，訓練學生在閱讀過程中信息查找和信息處理能力。通過加大學生閱讀量的辦法，讓其中部分文章作為學生基礎詞匯和基礎語法學習的語言篇目，而讓另一部分閱讀篇目成為學生閱讀技能訓練和學生信息查找及信息處理能力提升的訓練篇目，讓學生在英語閱讀的過程中既能實現字詞的理解和語法的掌握，又能實現學生閱讀技能的提升，提高學生在英語閱讀過程中實現信息的交換和信息查找，提高學生運用語言來解決具體問題和運用語言來獲取有效消息的能力。為了提高學生對英語閱讀的興趣，提高學生英語閱讀的效率，教師在閱讀教學中還應該讓學生捕捉英語篇章所透露的文化信息，在英語閱讀的過程中，注重學生基礎知識掌握、閱讀能力提升和學生文化素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在英語閱讀中學習世界先進文化，掌握文化信息的英語表達方式，提高自身用好英語的能力。

三、結語

綜上所述，高中英語教學指導中，加強文本解讀，對學生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展是十分重要的。在教學指導中，教師依托文本內容，引導學生實現從表層理解和深層解讀，讓學生不僅能夠理解其中的含義，提高文本解讀效率，讓學生在文本探究中提升英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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