小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙金線

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的推行，具備創(chuàng)新型的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)時(shí)有著至關(guān)重要的作用，此外在校內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也與素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)相一致，可以達(dá)到對(duì)教學(xué)資源的合理調(diào)配與使用。所以，文章深入分析初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并提出具備一定針對(duì)性的解決措施，以此來(lái)提升國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);策略

引言：近年來(lái)，我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)改革迫在眉睫。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的教學(xué)產(chǎn)物，重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位，要求教師將教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生身上，從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中既學(xué)習(xí)到知識(shí)，又提升技能。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，使得師生之間、學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生間的交際越來(lái)越多，團(tuán)隊(duì)互動(dòng)也頻繁起來(lái)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有重要意義。

一、初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)浮于形式。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為小組內(nèi)的各個(gè)成員間進(jìn)行熱烈的互動(dòng)與交流。落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)不只是將學(xué)生進(jìn)行隨意而簡(jiǎn)單的分組后，再布置任務(wù)讓學(xué)生去完成就可以的。此種只重視形式的合作學(xué)習(xí)方法，無(wú)法真正地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該看重學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。但是部分老師通常會(huì)忽視這一點(diǎn)，使得學(xué)生在小組內(nèi)交流時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地加入溝通中去，只顧做自己的事情，或者交流一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要的事物。

（二）教師評(píng)價(jià)方式不夠完善。教學(xué)評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)極為重要的地位，科學(xué)正確的評(píng)價(jià)將會(huì)促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的效率與再發(fā)展。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不全面的情況屢見(jiàn)不鮮。第一，教師在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，通常會(huì)將獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)的重點(diǎn)放置個(gè)別學(xué)生的身上，而忽視了對(duì)整個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，比如，老師會(huì)表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)說(shuō)“你做得非常好”。第二，教師通常只看重小組合作學(xué)習(xí)的最終成果，而忽視小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。第三，教師只進(jìn)行老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生對(duì)學(xué)生間的評(píng)價(jià)。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）創(chuàng)立課外閱讀小組。要開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法，那么利用群體監(jiān)督的作用不乏為一種好的方法。課外閱讀可以考慮讓班級(jí)同學(xué)齊心協(xié)力一起舉辦。例如，每人推薦一本自認(rèn)最好的書(shū)，然后在班級(jí)創(chuàng)辦一個(gè)讀書(shū)角，把所有人的書(shū)都放到讀書(shū)角，然后派遣專人進(jìn)行書(shū)籍的借出、借入以及保護(hù)，對(duì)借走的書(shū)籍進(jìn)行及時(shí)登記，并限定日期，每隔半個(gè)月進(jìn)行一次課外閱讀的小交流，讓同學(xué)們不僅擁有課外閱讀的輸入將其內(nèi)化之后，還能進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的輸出，保證了輸入也保證了輸出。由于具有時(shí)間上的限制，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)更加注重效率，閱讀的效率有了保障，自然閱讀的質(zhì)量也就有所提升。閱讀量上去了，學(xué)生對(duì)閱讀也會(huì)更加感興趣。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立課外閱讀小組是一種很好的增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法。同時(shí)，小組成員要相互監(jiān)督小組成員是否有效地進(jìn)行了閱讀，并設(shè)定每周五下午進(jìn)行閱讀分享的交流，讓成員之間形成一種相互督促學(xué)習(xí)的氛圍。如果在閱讀過(guò)程中遇到什么困難也可以向小組成員請(qǐng)求幫忙。小組成員之間形成一種既相互監(jiān)督又相互合作的氛圍，對(duì)小組每個(gè)成員的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都很有幫助。

（二）進(jìn)行科學(xué)的合作定位。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，小組成員各有各的特點(diǎn)和角色定位。所以，對(duì)每一個(gè)角色做好精準(zhǔn)定位，是小組合作學(xué)習(xí)模式順利推進(jìn)的重要保證。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要做好自身的角色定位，不再做知識(shí)的單向傳輸者，而要更加高效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，提升自身的知識(shí)水平及授課能力，盡可能地為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系也是非常重要的。小組合作使得學(xué)生與教師的交流越來(lái)越多，師生之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，師生關(guān)系、生生關(guān)系也越來(lái)越和諧，課堂氛圍也越來(lái)越融洽。

（三）提供及時(shí)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在推行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，而此時(shí)就需要老師進(jìn)行正確且有效的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生逐漸尋找解決問(wèn)題的措施。并且教師還應(yīng)正確鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)整個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)成果，特別是應(yīng)給予差等生充分的激勵(lì)與鼓勵(lì)，幫助差等生重建學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)起每位同學(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，令小組內(nèi)的每個(gè)成員都可以在小組合作學(xué)習(xí)中得到一定的進(jìn)步，從而提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）實(shí)施客觀、多元的合作評(píng)價(jià)。一節(jié)高效課堂既包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又包括學(xué)生復(fù)習(xí)、自學(xué)、合作、檢驗(yàn)、反芻及總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)。而教師只有將每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作都做到位，提升每一個(gè)環(huán)節(jié)的效率，實(shí)施客觀、多元的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，才能有效提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量[3]。首先，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生要對(duì)課前預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行檢查，對(duì)課中知識(shí)進(jìn)行反饋。在自學(xué)中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主自覺(jué)地展開(kāi)學(xué)習(xí)互動(dòng)。在合作環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)能力提升。而反芻可以理解為質(zhì)疑和解疑。學(xué)生可以通過(guò)分層的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)?？偨Y(jié)可以分為個(gè)人總結(jié)、小組總結(jié)及班級(jí)總結(jié)。通過(guò)客觀、多元的評(píng)價(jià)方式，師生都可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思，得到成長(zhǎng)。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升和英語(yǔ)高效課堂的打造均具有重要影響。例如，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，給各個(gè)小組設(shè)置任務(wù)，然后由小組長(zhǎng)組織成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，之后采取實(shí)質(zhì)性的舉措，各小組派出代表回答問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生可以采用這樣的方式對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，從而提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論：在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式是一種非常重要的教學(xué)模式。學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的模式學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)水平，還能有效地加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，對(duì)英語(yǔ)教育事業(yè)也有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建英.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（9）：119，127.

[2]張明亮.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與探究：淺談開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略[J].學(xué)周刊，2012（16）：153.