淺談地理信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

戈雪娟

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中國的教育改革也在不斷深化和推進(jìn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我國的地理信息技術(shù)也在不斷更新和進(jìn)化。地理信息技術(shù)主要包括地理信息系統(tǒng)、遙感和全球定位系統(tǒng)等。這三者有機(jī)結(jié)合，用于高中地理教學(xué)，有助于高中地理知識的傳授，學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提高。地理信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于現(xiàn)代地理教學(xué)中。教師如何利用地理信息技術(shù)，整合有效的地理教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理課堂的不足，構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)值得教師們不斷的學(xué)習(xí)和探索。

【關(guān)鍵詞】高中地理;課堂教學(xué);地理信息技術(shù)

引言：地理信息技術(shù)包括地理信息系統(tǒng)、遙感和全球定位系統(tǒng)等。在地理教學(xué)中，合理運用地理信息技術(shù)，即在地理課堂中充分展示地理信息技術(shù)的功能與魅力，將地理信息技術(shù)與教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法相結(jié)合，使教育的內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化，同時為地理教學(xué)改革、為提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

一、地理信息技術(shù)促進(jìn)地理課堂的有效性

地理信息技術(shù)與高中地理課的有效融合首先會一定程度上改變傳統(tǒng)的以教師講課和學(xué)生聽課為主的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再是一味地被動接受。教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)主題實施交流，利用信息化改變傳統(tǒng)教學(xué)方式;其次，學(xué)習(xí)的時間、空間和內(nèi)容也將變得更加靈活和開放，學(xué)生可以隨時隨地接收有用的地理信息;同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。第三，地理信息技術(shù)作為地理研究和應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)工具，不僅豐富了地理教師的教學(xué)和研究方法，而且為學(xué)生研究地理問題提供了工具和方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)的廣度和深度，以及培養(yǎng)和提高學(xué)生地理實踐能力。第四，地理信息技術(shù)將使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校和教師，知識不再只通過教師獲取，教師真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。針對當(dāng)前所學(xué)的特定的模塊內(nèi)容，利用地理信息技術(shù)作為獲取知識的手段，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)生地理實踐力。然而，地理信息技術(shù)并不是適用于各種情況的。使用地理信息技術(shù)教授地理知識，應(yīng)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、全球定位系統(tǒng)在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

GPS在高中地理教學(xué)中的支撐作用不如遙感和地理信息系統(tǒng)那么深刻，但不可或缺。

（一）利用全球定位系統(tǒng)講授測量技術(shù)

測量技術(shù)不是高中地理的主要知識點，也并不是主考點，但與地理的發(fā)展有著密切的關(guān)系。測量技術(shù)的發(fā)展象征著地理信息發(fā)展的先進(jìn)性。教師向?qū)W生介紹全球定位系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解地理信息與現(xiàn)實生活的關(guān)系，消除對地理信息技術(shù)學(xué)習(xí)的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如2020年5月我國測量隊再次登上珠峰，重新測量珠峰的高度，課堂上給學(xué)生介紹相關(guān)知識，不僅是傳授知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（二）利用全球定位系統(tǒng)講授交通氣象和工程等方面的知識

全球定位系統(tǒng)可用于教授地圖計算和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程，例如，如何促進(jìn)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代交通的發(fā)展;協(xié)助培訓(xùn)使用智能交通、大氣物理觀測、地球探測和變形監(jiān)測;也可用于幫助教授海洋地理，如海洋救援、水文地質(zhì)等，或空間知識。此外，將全球定位系統(tǒng)與地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)如何使用地理信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解地理信息技術(shù)與現(xiàn)代生產(chǎn)和日常生活的聯(lián)系。

目前，我國地理信息技術(shù)的推廣程度水平較低。與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國地理信息技術(shù)起步較晚，普及程度不及其他發(fā)達(dá)國家，應(yīng)用范圍也不夠廣泛。用于中學(xué)地理教學(xué)也不夠成熟。一方面，為了充分發(fā)揮地理信息技術(shù)對地理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師需要掌握地理信息技術(shù)知識，提高地理信息技術(shù)的運用能力。首先，教師要努力學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)的相關(guān)知識，提高自己的專業(yè)能力。其次，高中地理教師必須了解地理信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法。另一方面，要加強(qiáng)地理信息技術(shù)資源建設(shè)。目前，部分中學(xué)不具備相應(yīng)的條件和資源在教育中實施相關(guān)技術(shù)，特別是一些落后地區(qū)的中學(xué)，實施地理信息技術(shù)軟件難度很大，迫切需要加強(qiáng)地理信息技術(shù)建設(shè)以及技術(shù)資源支持。

三、遙感技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用遙感分析全球環(huán)境問題

遙感可用于監(jiān)測特定的地理要素，幫助學(xué)生形成地球環(huán)境的三維視圖，從宏觀角度了解全球環(huán)境的總體變化。此外，利用遙感還可以分析全球植被覆蓋率，追蹤地球大氣層的變化，可以幫助教師教授高中地理環(huán)境變化。最后，遙感可用于監(jiān)測城市污染問題，如水污染和空氣污染。特別是在教授城市和區(qū)域知識時，教師可以利用遙感技術(shù)幫助學(xué)生了解植被和土地的分布，提高學(xué)生的綜合觀察和分析能力。利用遙感研究地面實例和圖像，幫助他們了解土地利用和作物分布，遙感可用于解釋城市環(huán)境監(jiān)測知識和環(huán)境與生態(tài)部分的內(nèi)容。

（二）利用遙感分析自然災(zāi)害過程以及應(yīng)對策略

遙感的使用可以幫助分析地表的自然災(zāi)害。在學(xué)習(xí)的過程中，這可以幫助學(xué)生了解一些區(qū)域的演變，通過這種方式，教師可以教授自然災(zāi)害的成因、過程和解決方法，幫助學(xué)生體驗地震、火山等自然災(zāi)害的直觀體驗，理解和分析應(yīng)對自然災(zāi)害的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

（三）利用遙感講授人文地理要素

遙感的使用有助于學(xué)習(xí)人文地理和自然地理的要素。人文地理學(xué)要素主要涉及人口、交通等人文要素，以及人口與城市發(fā)展、城市化等人文與自然環(huán)境的相互作用。使用遙感技術(shù)可以直接生成城市的圖像和地圖，也可以識別公用設(shè)施和城市建筑物。筆者在進(jìn)行城市熱島效應(yīng)內(nèi)容教學(xué)時，利用ENVI軟件制作昆山市某一天18點的地溫圖，在進(jìn)行城市的服務(wù)功能教學(xué)時，利用ENVI軟件制作昆山市大潤發(fā)服務(wù)范圍圖，都能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，覺得遙感技術(shù)并不遙遠(yuǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

結(jié)語：地理信息技術(shù)與高中地理課程的有效結(jié)合可以提高地理教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，在這個過程中，要對傳統(tǒng)教學(xué)方式取其精華去其糟粕，在此基礎(chǔ)上對地理信息技術(shù)加以合理的運用，才會讓高中地理課堂教學(xué)事半功倍，才能更好地提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳惠珍.地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：141.