中職政治課學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

吳瑞杰

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在中職政治新課標(biāo)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力。教師只有全面分析學(xué)生的思維切入點(diǎn)，才能找到切實(shí)有效的思維啟迪途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治課;中職學(xué)生;思維能力

思想政治課作為一門重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承擔(dān)著學(xué)科知識(shí)傳授、思想政治教育，同時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生為理解、運(yùn)用和擴(kuò)展這些專業(yè)知識(shí)所必需的思維能力。思想政治課對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑多種多樣，可根據(jù)具體情況選擇不同的方法，并在實(shí)際工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)。作為教師，應(yīng)該高度重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從以下幾個(gè)方面談一點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)問題意識(shí)，激活學(xué)生思維

每個(gè)學(xué)生都有求知欲，這是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲的前提。政治課內(nèi)容雖然不像語文課那樣有著文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，但我們可通過簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入語、富有現(xiàn)實(shí)生活氣息的情景設(shè)置、飽含情感的語言表述以及豁然一亮的精彩提問，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，從而激活學(xué)生的思維，使學(xué)生感到興趣盎然，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)用廣博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、可親的教態(tài)、生動(dòng)的語言、富有吸引力的教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。例如，在具體的課程講授過程中，教師還可以運(yùn)用展示漫畫、故事、歌曲、詩詞名句、情景表演、時(shí)政報(bào)告等形式來活躍課程氣氛，做到形式多樣，方法多變。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣

學(xué)生剛進(jìn)入高一，思維習(xí)慣較多地停留在形象思維方面，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生從了解身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，如去市場(chǎng)買菜時(shí)要討價(jià)還價(jià)，商品有價(jià)格標(biāo)簽，手頭上的零用錢怎么用等，然后通過分析現(xiàn)象來過渡到商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律等概念、觀點(diǎn)，讓學(xué)生能掌握較抽象的理論知識(shí)。如果一開始就告訴學(xué)生“現(xiàn)代人要有商品意識(shí)，要學(xué)會(huì)做生意”等問題，學(xué)生未必能深刻理會(huì)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本較抽象的理論知識(shí)去分析日常經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，比如分析“什么是通貨膨脹、通貨緊縮”、“物價(jià)為什么時(shí)高時(shí)低”，這樣從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度，采用“形象——抽象——形象”的步驟分析社會(huì)問題，使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有所獲。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出的思維能力要求應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立他們那個(gè)年齡所能接受的知識(shí)體系，提出相應(yīng)的能力要求并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的全方位立體思考，是從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維形式。具有開放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案或者假說的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。如神舟六號(hào)載人航天飛行的成功這一事件，我要求學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)的不同角度去分析說明，絕大多數(shù)學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)上說明，這一事件對(duì)人類開發(fā)太空資源具有深遠(yuǎn)意義;從政治上看，對(duì)于進(jìn)一步提升我國(guó)的國(guó)際地位，增強(qiáng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力，鼓舞全國(guó)各族人民緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，不斷把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義;從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，從類能發(fā)揮主觀能動(dòng)性運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)和改造世界。

四、結(jié)合教材，注重教材中原有的思維訓(xùn)練方式

政治課本在敘述問題時(shí)采用了多種具有典型特色的思維維方式，比如理論觀點(diǎn)與具體材料相統(tǒng)一，多角度分析問題、對(duì)比法、演繹法、歸納法等。教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，結(jié)合其中的思維方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，訓(xùn)練。例如，在講授完農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位和作用后，可提醒學(xué)生注意其中的先分析后歸納和多角度看問題的思維方式，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以此思維方式去分析現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)業(yè)存在的問題。這樣做，具體實(shí)在，學(xué)生容易接受。

五、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，拓展學(xué)生思維

在教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維能力，必須讓學(xué)生密切聯(lián)系生活，拓寬眼界，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)善用，在分析求真中不斷提高各項(xiàng)思維能力。要緊緊抓住國(guó)家、社會(huì)及日常的典型的政治、經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在分析問題的過程中，逐漸提高學(xué)生的思維能力。這種教學(xué)方式常抓不懈，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣意識(shí)，一旦他們具備了這樣的一種習(xí)慣，便可以在不斷的認(rèn)識(shí)實(shí)踐中自動(dòng)、自覺地鍛煉自己的思維能力，做有心者，而非過路人。教師只有走進(jìn)學(xué)生的生活，全面分析、關(guān)注學(xué)生的思維切入點(diǎn)、思維展開過程和思維的終端結(jié)果以及思維歸因方式，才能對(duì)每一個(gè)思維環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻剖析，才能找到最為切實(shí)有效的思維啟迪方法。

六、加強(qiáng)口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

口頭表達(dá)對(duì)學(xué)生的思維能力要求更高。學(xué)生既要會(huì)想，也要會(huì)講。能大膽地講，才能進(jìn)一步會(huì)想。學(xué)生要成為有政治頭腦的現(xiàn)代人，不會(huì)準(zhǔn)確地口頭表達(dá)自己的政治觀點(diǎn)是不行的。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)有助于思維訓(xùn)練的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、回答，特別要組織好課堂討論和即席發(fā)言。通過日常教學(xué)不間斷的訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)口頭表達(dá)能力思維是聯(lián)系知識(shí)和覺悟的橋梁，思維能力越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握和理解就越多，覺悟才能進(jìn)一步提高。我們中學(xué)政治教師，肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，就是要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法、途徑和手段，以取得最佳的政治教育效果，從而為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)的人才。

總之，教師的職責(zé)不僅僅是傳播知識(shí)的種子，而是在于啟迪喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得這棵種子發(fā)芽、成長(zhǎng)。教無定法，我們應(yīng)積極探索、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.