對初中英語學(xué)困生的心理障礙認(rèn)識與輔導(dǎo)

祝繼蓉

【摘要】在初中英語教師對學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐時，許多的教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，對于一些英語領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以更加順利地開展教學(xué)實(shí)踐，然而，也有許多學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)并不感興趣，處于學(xué)困生的狀態(tài)，其中是受到了對于英語學(xué)習(xí)心理障礙以及綜合認(rèn)知不良的影響。文章基于對初中英語教師對于學(xué)困生的教育方面的心理障礙以及認(rèn)知，做出積極的教育輔導(dǎo)與指引，能夠?yàn)榻處煹慕逃纳铺峁┯行У膮⒖冀ㄗh。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)困生;心理障礙;認(rèn)識與輔導(dǎo)

引言：伴隨著目前時代的新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與推進(jìn)，在教師更多地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法以及改善教學(xué)模式，對學(xué)生開展的教學(xué)中，也可以使得教育實(shí)踐更加完善的發(fā)展以及進(jìn)步。在這同時，許多教師也越來越重視，在教育中基于學(xué)生的主體地位，向?qū)W生施展教育。在教師更多地運(yùn)用可行性的教學(xué)方法，對于學(xué)困生的教學(xué)做出具體的分析以及判斷時，能夠使得教育，實(shí)現(xiàn)更加有效和可行性的發(fā)展。

一、學(xué)寬生在英語學(xué)習(xí)方面的障礙分析

初中的英語教師，在對學(xué)生做出相關(guān)的有效教育分析以及策略改善時，需要更多的基于學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的困難性以及心理方面的消極狀態(tài)，做出積極的教育分析，幫助學(xué)生能夠在更加有效的教育指引之下，端正自身對于音樂知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而找到在英語方面學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，來開展更加實(shí)際有效的英語知識的學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒有學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語教師對學(xué)生開展的教育中，就很容易發(fā)現(xiàn)其中的問題，學(xué)生在對于綜合的知識掌握以及學(xué)習(xí)過程中，沒有更好的運(yùn)用實(shí)際的知識，來對問題做出解決，而是處于一種學(xué)習(xí)心理的消極狀態(tài)[1]。學(xué)生不會積極的對需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行探索，在遇到困難時一味的退縮。在學(xué)習(xí)心理方面產(chǎn)生了許多的問題，因此，這也是在目前階段，初中英語教師需要認(rèn)識到的學(xué)生的存在的主要問題，需要以良好的教育目標(biāo)為指引，幫助學(xué)生突破心理障礙，更好的樹立明確的教育目標(biāo)，幫助學(xué)生以更強(qiáng)的上進(jìn)心來開展學(xué)習(xí)，從而才能夠更好的提升學(xué)習(xí)方面的積極性以及主動性。

（二）學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，自信心不強(qiáng)

由于初中的學(xué)困生在英語方面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)產(chǎn)生了不足和較弱的趨勢，在對于一些英語學(xué)習(xí)天賦較強(qiáng)，語言能力表達(dá)更強(qiáng)的學(xué)生而言，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種心理的消極狀態(tài)。在一種比較之中就很可能，產(chǎn)生一種英語學(xué)習(xí)的自卑心理，在自卑心理的指引下，就無法更好地提升對于英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)的自信心。由于本身英語學(xué)習(xí)能力的不強(qiáng)，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面，也沒有得到更好的扎實(shí)學(xué)習(xí)，還以一種自卑心理的引導(dǎo)，就更加使得學(xué)習(xí)不夠自信，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。

二、初中英語教師對學(xué)困生心理障礙的綜合輔導(dǎo)教育策略

在一種科學(xué)化的分析之中，充分地發(fā)揮學(xué)生對于英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而能夠更好的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不足，教師也能夠及時的發(fā)現(xiàn)其中的問題。然而，對于相關(guān)的學(xué)困生在英語方面的學(xué)習(xí)，也就很難充分的發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生綜合的效果以及意義。

（一）以心理疏導(dǎo)為主，增強(qiáng)學(xué)生信心

教師首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)建立合理且科學(xué)清晰地教育目標(biāo)，針對學(xué)困生現(xiàn)有階段的學(xué)習(xí)具體狀態(tài)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生進(jìn)行合理的教育目標(biāo)指引，在更加充分的幫助學(xué)生增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)方面的自信心以及提升對學(xué)生的成功體驗(yàn)感的過程中，明確學(xué)生主體之間的差異以及不同開展更加有效的分層化英語教育。只有教師在一種具體化的教學(xué)安排之中，對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出分析以及教育安排，樹立合理明確的教育目標(biāo)，才能夠更好地在開展英語教育活動中，更好地以一種平等的狀態(tài)，對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，才能夠更好的幫學(xué)生以一種自信的狀態(tài)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成功體驗(yàn)感也會更強(qiáng)。

（二）將科學(xué)學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生

許多學(xué)生對英語方面的知識產(chǎn)生了困難，其大原因有可能是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不夠正確。因此，教師可以在合理的分析之下，幫助學(xué)生懂得英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)的正確方法，并且運(yùn)用方法開展更加科學(xué)化的英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)[2]。首先，教師對于相關(guān)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)困生，可以幫助學(xué)生從基礎(chǔ)方面的知識學(xué)習(xí)入手。讓學(xué)生從單詞方面的記憶開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)立合理的教育目標(biāo)，從而在不斷的堅(jiān)持記憶之下，每天進(jìn)行單詞打卡的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語知識學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會更加的端正。在日常的教學(xué)之中，教師也可以基于對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，向?qū)W生做出更加實(shí)際化的提問教學(xué)，幫助學(xué)生更多的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)以及鍛煉的機(jī)會，也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在其中幫助學(xué)生養(yǎng)成更加良好的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動參與進(jìn)對于問題的思考以及應(yīng)用專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之中，使得教育的效果更好，擺脫心理障礙。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師對于學(xué)困生開展的教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題以及心理障礙方面的認(rèn)知，做出綜合的教育判斷以及分析，在科學(xué)合理的教育方法的運(yùn)用之下。針對學(xué)困生的現(xiàn)有現(xiàn)狀以及心理方面的問題，開展合理教育安排，更加有針對性地幫助學(xué)生，激發(fā)對于英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，在專業(yè)化的教育引導(dǎo)之下，使得學(xué)生更多的擺脫不良的心理認(rèn)知，以積極的心理狀態(tài)參與到對于英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程之中，使得教育的效果更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妙英.淺談如何克服初中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的心理障礙[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（004）：109.

[2]吳曉玲.新課程指導(dǎo)下初中英語學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對策研究[J].神州（上旬刊），2020，000（002）：139.