層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

趙小英

【摘要】小學(xué)的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生做出專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐時(shí)，充分的利用層遞式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生施展教學(xué)，可以更好地幫助實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的良好提升。而在小學(xué)語(yǔ)文科目的課程教學(xué)之中，教師以層遞式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，能夠更好地幫助教師將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的思維更好地轉(zhuǎn)變，以更加科學(xué)的教育理念向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)的輸出。文章基于對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，充分的將層遞式的教學(xué)模式運(yùn)用于對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教育效果的更好提升，做出科學(xué)的分析以及探究，能夠使得教育實(shí)現(xiàn)更加全面的轉(zhuǎn)變和改革突破。

【關(guān)鍵詞】層遞式模式;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用分析

引言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生在作文方面的教育是非常的具有教育意義的一部分。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在小學(xué)階段懂得基本的寫作技巧，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，幫助學(xué)生從根本上，提升自身的文化素養(yǎng)以及素質(zhì)。層遞式的教育方式，促進(jìn)學(xué)生更好地整合自身的內(nèi)在思維，將學(xué)習(xí)到的作文知識(shí)的相關(guān)規(guī)律，更好地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生能夠從更深層次的提升專業(yè)的寫作水平，教師的寫作教學(xué)也才算真正落到實(shí)處。

一、小學(xué)語(yǔ)文的作文教育現(xiàn)狀分析

小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升知識(shí)的整合能力和文字輸出的表達(dá)能力，在學(xué)生的更多閱讀學(xué)習(xí)以及拓展知識(shí)面的基礎(chǔ)之上，更好地運(yùn)用所掌握的語(yǔ)文知識(shí)以及相關(guān)的科學(xué)有效的作文表達(dá)技巧，從而使得作文的水平更高。

（一）作文教學(xué)的內(nèi)容缺乏規(guī)劃和統(tǒng)一

在教師對(duì)自身的作文教學(xué)的內(nèi)容做出合理的規(guī)劃和安排中，可以更好地促進(jìn)學(xué)生在教師的科學(xué)教育安排的影響下，提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，只有小學(xué)的語(yǔ)文教師更好地規(guī)劃自身的語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容，以科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的作文知識(shí)和內(nèi)容，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師的教育效果才會(huì)更好，然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教育現(xiàn)狀分析之下，許多教師還是沒(méi)有針對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容做出整體的規(guī)劃和思考，沒(méi)有基于學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的需求以及寫作的實(shí)際水平，選取合適的作文教育的素材和內(nèi)容，使得作文教育始終是停留在形式化的表面之上，對(duì)于學(xué)生的能力提升等等方面，所產(chǎn)生的教育意義不強(qiáng)。

（二）教師的作文教育目標(biāo)不清晰

在教師運(yùn)用層遞式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更加需要教師充分的明確自我的作文教育目標(biāo)，才能夠更好地在層遞式的教育推進(jìn)之下，為學(xué)生進(jìn)行作文的教育。然而許多的小學(xué)語(yǔ)文教師由于教育的整體目標(biāo)不夠明確，也就沒(méi)有針對(duì)自身的教育做出整體的規(guī)劃以及教學(xué)目標(biāo)的制定。教師在一種模糊式的教學(xué)思路影響下，很難擁有正確的教育指引，從而將層遞式的教育模式積極作用發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致教育的不確定性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)模式的策略分析

在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷改革與落實(shí)的階段之中，小學(xué)部分的語(yǔ)文教育，更加應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的綜合能力的培育教學(xué)，只有教師充分的在對(duì)于學(xué)生的作文教育中，全面落實(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，促進(jìn)學(xué)生在更多的知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升自身的素質(zhì)以及能力。

（一）合理安排對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，出現(xiàn)了相關(guān)作文教育內(nèi)容不統(tǒng)一和合理的問(wèn)題。那么教師也就更加需要在對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容，做出合理的安排與規(guī)劃的過(guò)程中，將層遞式的教育方式運(yùn)用于對(duì)于學(xué)生的作文課堂教學(xué)之中，使得作文教育更加科學(xué)規(guī)范[1]。教師針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求以及知識(shí)儲(chǔ)備量和語(yǔ)言文字表達(dá)能力等等綜合情況，來(lái)調(diào)整實(shí)際的教育內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的層面，幫助學(xué)生懂得不同種類的作文寫作的框架以及要素，進(jìn)而在不斷的層遞式教育引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行更多有針對(duì)性的閱讀書目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在更多的知識(shí)積累中，使得學(xué)生可運(yùn)用的寫作素材更加的豐富。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解有關(guān)散文方面的寫作技巧表達(dá)時(shí)，教師選取更加規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生施展教育，可以在為學(xué)生推薦適合小學(xué)階段閱讀的散文書目中，幫助學(xué)生理解散文，深入了解散文。學(xué)生在更多的模仿學(xué)習(xí)和掌握技巧并且不斷的運(yùn)用和訓(xùn)練中，可以使得作文水平得到更加有效的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，其中是需要學(xué)生更多的對(duì)于生活中的事物進(jìn)行留心觀察，才能夠更好地找到生活的樂(lè)趣，獲得一定的感悟的。因此，教師在更加重視對(duì)學(xué)生的觀察能力的提升過(guò)程中，施展教育，可以促進(jìn)教育效果的更好提升[2]。例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生講述有關(guān)景色描寫的模塊作文教學(xué)時(shí)，在層遞式的教學(xué)模式影響下，教師首先會(huì)以一個(gè)特定的景色主題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出一定的想象和思考，對(duì)于景色，在自我的大腦中進(jìn)行描繪，構(gòu)建出景色的框架。而后，在教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然來(lái)感悟?qū)嶋H的景色時(shí)。學(xué)生也就在更加深入自然的過(guò)程中，更好的提升了自身的對(duì)于生活萬(wàn)物的觀察能力。學(xué)生或了解到樹林中的景色，有茂密的樹木，還有鳥語(yǔ)花香，在學(xué)生的寫作時(shí)，也就會(huì)有更多的素材來(lái)指引學(xué)生將所觀察到的事物轉(zhuǎn)化為文字，而不是一種以想象為指引的抽象化描述，使得學(xué)生的寫作作品更加的具有可讀性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)的語(yǔ)文教師充分的將層遞式的教育模式運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的作文教育之中，可以更好地滿足小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于作文知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在教師合理的教學(xué)引導(dǎo)和層遞式教學(xué)規(guī)劃影響之下，可以全面的將所學(xué)的作文知識(shí)落實(shí)進(jìn)內(nèi)心，并在開(kāi)展實(shí)際的作文表達(dá)實(shí)踐中，使得學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)得以提升，小學(xué)語(yǔ)文教師的作文教育也就得以更加可持續(xù)性和有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興萬(wàn).淺談層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2017，000（020）：205.

[2]龍梅.淺談層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2020，000（002）：302.