用心呵護(hù) 用愛澆灌

陳麗娜

【摘要】“愛滿天下”，是陶行知先生畢生追求的教育真諦。師愛應(yīng)是一種真正的愛，是心心相印不計回報的;師愛應(yīng)是一種平等的愛，是寬容每個“特殊”孩子的;師愛應(yīng)是一種公正的愛，是尊重全體沒有差異的;師愛應(yīng)是一種雙向的愛，是反饋真心真情的。我們生活不能缺少愛，愛也是教育的前提和保障。

【關(guān)鍵詞】愛;寬容;尊重

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@體現(xiàn)了行知先生“愛滿天下”的情懷，這也是先生用一生所做的一大事——教育。行知先生所追求的愛是大愛而非小愛，大愛不僅是對孩子身體上無微不至的關(guān)愛，而且也體現(xiàn)在對學(xué)生思想上的關(guān)愛。

一、愛的教育前提是心心相印

陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。我們也要像陶行知先生那樣，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，主動拉近與孩子的距離，溫暖他們的心靈，加強(qiáng)思想溝通和交流，把握孩子思想動態(tài)，有針對性的解決問題。

歡歡是個各方面發(fā)展都比較慢的孩子，但是他很樂于答問，雖文不對題，語無倫次。這樣的“后進(jìn)生”也有很多過人的地方。早操時，孩子們累的滿頭大汗，都在休息時。歡歡還在執(zhí)著、努力練習(xí)。通過與家長交流，了解到他發(fā)育較晚，在之后我就更加用心的與他交流，發(fā)現(xiàn)他有很多別人沒有的優(yōu)點。

教師要用心去了解和關(guān)心每一個孩子。教師也只有全面、深入地了解孩子的身體狀況、思想表現(xiàn)、性格特征、學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境等，才能根據(jù)每個孩子的不同特點，找到合適的教育途徑和方法，挖掘每個孩子的潛能，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性?？傊逃⒆硬皇呛唵蔚南蛩麄儌魇谥R，而是要通過愛的形式讓孩子們感受到老師與他們的心意相通，老師應(yīng)以關(guān)切而又謹(jǐn)慎的態(tài)度對待每個孩子身上的優(yōu)缺點——這是教育過程的之根。

二、愛的教育內(nèi)容是寬容

教育孩子，不僅要擁有一顆寬容的心，而且還要發(fā)自內(nèi)心地去愛孩子。教育所必須具備的條件是愛，而教育的內(nèi)容是寬容。有哪個人不渴望得到別人的寬容、尊重，甚至是認(rèn)可呢？

如，大喬常帶頭違反紀(jì)律。上課插話;排隊時推人，處處和老師作對。正是以這樣獨有的方式等待老師的關(guān)注和認(rèn)可。請平等的對待這樣的幼兒，你會發(fā)現(xiàn)他們身上同樣有著閃光點。他看似漫不經(jīng)心，實則是個非常細(xì)心的孩子，老師上課需要筆的時候，他第一時間會幫老師找來。他很慷慨，愿意把自己的好吃的與老師和小朋友分享。更多的時候他像個大哥哥，幫幼兒接水、蓋被、端飯。

人無完人。教師要以正確的方式去面對孩子們：用愛去接納那些具有缺陷的孩子們，用寬容的心去認(rèn)可和放大孩子們的優(yōu)點，讓他們感受到老師給予他們的特別的愛。

三、愛的教育形式是尊重

愛的教育的重要表現(xiàn)形式是尊重。尊重孩子的人格和個性，對于孩子的自主發(fā)展起著重要作用。要尊重孩子，必須先去了解他們。然而，每個孩子的情況千差萬別，老師應(yīng)該對不同孩子進(jìn)行區(qū)別對待，絕對不能以一種固定的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，他們有獨立的思想、人格和個性。尊重學(xué)生實際上就是尊重獨立，尊重人性，尊重人格，如果連這點都做不到，那就無從談什么“以人為本”，更談不上教育的成敗。

亂涂亂畫是孩子的天性，他們喜歡用成人所不能理解的涂鴉來表達(dá)自己的心情和感受。在一次美術(shù)課上，老師指導(dǎo)幼兒如何用圖畫來描述出春天的美景。有個幼兒畫得非常丑，便笑他：“別人畫的景色都是綠色的，你畫的黑乎乎的怎么那么難看呀?！苯淌依镱D時議論聲想起：“你畫的太難看了！”他難堪得低下了頭。這樣的行為殘忍地傷害他的自尊心。此后，他不喜歡畫畫了，不再像以前那樣樂呵呵地拿著畫給教師看了。為了彌補(bǔ)我犯下的錯誤，我?guī)缀跤昧税雽W(xué)期的時間來引導(dǎo)他再次愛上繪畫。

尊重幼兒，對幼兒的評價應(yīng)該是以鼓勵為主。教師的評價對幼兒來說實際上是一種激勵和引導(dǎo)。所以，對幼小的孩子而言，鼓勵應(yīng)該成為評價的核心和靈魂。鼓勵性的評價應(yīng)該是一種良性的教育方式，也是促進(jìn)幼兒成長的營養(yǎng)素。讓幼兒在感受到愛的同時樹立信心、激發(fā)潛能，最終走向成功。教師要力求做到使每一個幼兒都感受到自己的勞動成果能得到教師的公平評價，使他們健康快樂地生活在班集體之中。

四、愛的教育是雙向性的

愛的教育具有雙向性。如果只有老師或者幼兒單向式的愛，而沒有另一方反饋式的愛，這樣的教育都只能被稱為失敗教育。愛是一種巨大的力量，教育是從愛里產(chǎn)生出來的，愛也是相互的，老師對孩子付出多少真心，孩子同樣會給予同等的回應(yīng)。真教育是在與學(xué)生不斷的心理與情感的接觸中學(xué)習(xí)新知，老師在向孩子們傳授新知的同時，也能從孩子們身上學(xué)到很多的知識和道理。

浩浩小腦袋里裝著許多奇奇怪怪的想法。一有空問為什么。時常把老師問的啞口無言。為了回答浩浩的問題，老師也要不停的學(xué)。

霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。”但是如果缺少了一方真情的投入，真誠的關(guān)愛，師生之間就不可能心與心的交會，也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生和諧的個性來。因此，愛的教育是融入到每位幼兒和老師的生活及學(xué)習(xí)中，你關(guān)心每一位幼兒，他們也會以同等的關(guān)心來回報你。

以正確的方式來了解、寬容、尊重孩子，同時扮演好孩子朋友的角色。教育的實踐活動總會在陶行知的教育理論中得到驗證，而陶行知的教育理論也總會對教育實踐給予指導(dǎo)。陶行知教育思想是博大精深的，我們能做的就是在理論與實踐的磨礪中堅定而從容的一直走下去。

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