初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

柴金鳳

【摘要】新教育課程，新教育理念，要求新的教育學(xué)習(xí)方式。小組合作探究的學(xué)習(xí)方法是實(shí)施新課改以來才提出的，而且此方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中行之有效。首先，它對(duì)于學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的填鴨式教育進(jìn)行了打擊，充分體現(xiàn)了學(xué)校課堂教學(xué)的民主性。在小組課堂學(xué)習(xí)中，教師僅僅不過是課堂導(dǎo)演，學(xué)生才是課堂教學(xué)之中的主人，處于主體地位。學(xué)生在對(duì)基本知識(shí)的不斷探索學(xué)習(xí)過程中，得到了許多知識(shí)，也得到了豐富的精神情感生活體驗(yàn)，最為重點(diǎn)的是他們掌握了知識(shí)學(xué)習(xí)的基本方法。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，在課堂上，小組和合作學(xué)習(xí)只有其"形"，而卻無其"實(shí)"，因此有必要進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】小組;合作學(xué)習(xí);分組;小組討論

小組合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生以小組為主體，同時(shí)組織學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方法，而地理是一門與藝術(shù)、科學(xué)相適應(yīng)的學(xué)科，在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，忽視了地理知識(shí)，無法提高地理知識(shí)水平。中學(xué)地理應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過建立新的小組合作、自主學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互探索，進(jìn)一步提高地理水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）分組結(jié)構(gòu)有待完善

作為小組合作研究的首要條件和實(shí)施基礎(chǔ)，組建學(xué)習(xí)型小組非常重要，如果組建學(xué)習(xí)型小組時(shí)不考慮科學(xué)布局和合理性，那么學(xué)習(xí)過程就會(huì)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，而合作學(xué)習(xí)的效率就無法提升。

（二）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究

作為一名剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他的團(tuán)隊(duì)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不夠高。如果由于缺乏老師的科學(xué)指導(dǎo)，小組合作只是一種形式，難以深入探討，那么必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的急劇下降。

（三）合作學(xué)習(xí)缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教育嘗試，但高中生的自我約束能力較差。如果教師在這一階段沒有足夠的科學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)的預(yù)期目的就會(huì)大打折扣。但是在我國初中教育的發(fā)展過程中，教師容易犯以下錯(cuò)誤：

1.新課程講授不能有效地鋪墊及導(dǎo)入。老師直接提問，學(xué)生還沒理解就開始進(jìn)行小組討論，一方面學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，空間小，另一方面學(xué)生的獨(dú)立性，自主性低，這樣的學(xué)習(xí)，當(dāng)然達(dá)不到理想的教育效果。

2.問題缺乏深度。小組合作學(xué)習(xí)最忌諱的方面是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的曲解：教師提問，學(xué)生分組探究，但學(xué)生往往在問題還沒有提完前就開始回答問題，或者教師的問題沒有含金量，問題和答案都是從書本上抄來的，這樣的小組學(xué)習(xí)毫無意義。

二、提升小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）分組要科學(xué)

1.自由式：學(xué)生在升入初中之后面對(duì)的是新的班級(jí)和新的同學(xué)，在每次班級(jí)開學(xué)分組活動(dòng)進(jìn)行伊始，一般都不能及時(shí)、全面的深入地了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀和情況，因此，這時(shí)的班級(jí)學(xué)生分組方式一般可以采取4～6位學(xué)生之間進(jìn)行自由組合并經(jīng)過投票后推選出組長的形式并進(jìn)行。這樣的組合是學(xué)生自愿的，因此學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。

2.基本式：通常教師先對(duì)全班進(jìn)行全面考察，將全班的地理基本情況分為好、中、差，再結(jié)合輔助性原則和學(xué)生意志（組長選舉組員，組員也選舉組長，每個(gè)小組都有好、中、差的學(xué)生，發(fā)揮好學(xué)生幫教作用，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，攜手同行。

3.特殊式：特殊式是教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)臨時(shí)采取的分組形式。

（1）同桌式：在地理技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，地圖的操作使用往往來說是比較經(jīng)常的，在互助地圖中尋找某一關(guān)鍵要素，如果采取的是這種同桌式的小組互助，則有可能真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，特別是在不同的頁面中，尋找某一有關(guān)地理事物的某種重要內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，同桌兩同學(xué)分別翻到不同的一個(gè)地圖頁面，進(jìn)行反復(fù)對(duì)照，可以大大減少頁面的反復(fù)翻動(dòng)，而且直觀明了。

（2）小組并列式：對(duì)于幾個(gè)并列的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓各個(gè)小組各自負(fù)責(zé)一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展小組合作專題學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行匯報(bào)，達(dá)到開展全班合作學(xué)習(xí)的主要目的。如：湘教版熱帶氣候不同類型一節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)我國熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶四個(gè)氣候部分，要求每個(gè)組分別就帶有哪些氣候類型，各帶的氣候類型的地理分布、特征和變化成因及該帶地區(qū)氣候的共同地理特征，進(jìn)行具體說明。

（二）問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)

1.問題要明確：小組的成員在合作學(xué)習(xí)的過程中最主要的就是將所坍臺(tái)的問題先進(jìn)行明確，牢牢地把扣住課堂教學(xué)中的課程標(biāo)準(zhǔn)，從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展知識(shí)、能力、情感的三個(gè)大維度目標(biāo)上入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求。

2.問題要精選：教師設(shè)計(jì)的問題要有利于引導(dǎo)學(xué)生用手動(dòng)腦，主動(dòng)深入探究地理知識(shí)，有利于學(xué)生集體共同研究，促進(jìn)學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)。不需要提出過于簡單，不假思索就有可能得到解決的實(shí)際問題。問題過于簡單，學(xué)生張口就能學(xué)會(huì)，看起來課堂氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易逐漸形成創(chuàng)新思維上的惰性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的不斷培養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制要科學(xué)

1.小組合作學(xué)習(xí)的核心是通過學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。同時(shí)也通過相互合作，幫助成員實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，履行共同的學(xué)習(xí)義務(wù)。

2.建立健全激勵(lì)性績效評(píng)價(jià)考核機(jī)制，培養(yǎng)小組學(xué)生成員的團(tuán)隊(duì)合作奮進(jìn)精神：一項(xiàng)研究調(diào)查結(jié)果表明，激勵(lì)性績效評(píng)價(jià)考核機(jī)制的有效建立真正是有效培養(yǎng)小組學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作奮進(jìn)精神，提高小組學(xué)生成績的重要關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，"小組合作表現(xiàn)"通常是小組評(píng)價(jià)的主要衡量指標(biāo)。

小組交際合作實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)突出了學(xué)生的活動(dòng)主體參與地位，實(shí)現(xiàn)了小組作為活動(dòng)主體的共同積極參與。是我們培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新探索精神、探究創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐能力的重要一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中也更需要長期努力探索，不斷創(chuàng)新研究，才能真正使這種新的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式更加地完善、更合理、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維[J].宋青.才智.2020（17）.