在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

尼珍

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，該學(xué)科與受教育者的寫(xiě)作能力和閱讀能力息息相關(guān)。教師可以根據(jù)受教育者的年齡層次，應(yīng)用不同的培養(yǎng)措施。下文將提出提高受教育者閱讀能力的幾項(xiàng)措施。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;教學(xué)方法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣

引言

眾所周知，小學(xué)低年級(jí)階段使受教育者語(yǔ)文教育的初始階段。在此階段培養(yǎng)其閱讀興趣十分重要。培養(yǎng)該階段受教育者的閱讀能力具有一定難度，需要結(jié)合其實(shí)際情況，進(jìn)行具有貼合性的閱讀教學(xué)。教師和家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其具有閱讀信心。同時(shí)，該階段受教育者對(duì)文字感知能力不高，教師可以營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)其閱讀興趣，逐漸提高其閱讀能力。

一、調(diào)動(dòng)受教育者閱讀興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師需要結(jié)合多樣化的教學(xué)措施，使其在閱讀中感受到快了，有助于提高閱讀興趣，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效率。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量有限，所以，教師可以結(jié)合其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，注意班級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)而將其融于閱讀教學(xué)。同時(shí)，該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠成熟，教師需要加以引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其明確教學(xué)閱讀目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，注意結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況，不能設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)，不利于提高其閱讀能力。還不能設(shè)計(jì)過(guò)難的任務(wù)，容易降低其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。注意要在閱讀教學(xué)中融合趣味性因素，比如，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，在講解《一個(gè)接一個(gè)》過(guò)程中，教師可以站在學(xué)生角度先領(lǐng)會(huì)材料，可以以童真的語(yǔ)氣吸引學(xué)生深入閱讀材料。同時(shí)該閱讀材料難度適中，應(yīng)用的語(yǔ)言與一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符合，可以引起學(xué)生的共鳴。在講解過(guò)程中，教師可以發(fā)揮語(yǔ)言特色，結(jié)合生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出畫(huà)面，使學(xué)生發(fā)揮其想象力，想象出實(shí)際畫(huà)面，能夠加深學(xué)生對(duì)材料的理解和印象，同時(shí)，可以理解“一個(gè)接一個(gè)”指的是影子。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法。可以摒棄以往固化的教學(xué)方法，關(guān)注課堂和課外兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀材料中的知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，體會(huì)作者想要表達(dá)的信息。比如，在講解《烏鴉喝水》的過(guò)程中，單純的講解該故事，學(xué)生可能不容易理解。該階段的學(xué)生思維能力有限，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，理解故事中的原理。在課前，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些瓶子和小石子。在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并為每個(gè)小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)其結(jié)合閱讀素材，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，不僅可以理解故事中的原理，還可以提高其動(dòng)手能力，進(jìn)而逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸。除此之外，可以巧用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在授課之前，教師需要站在學(xué)生角度閱讀文章，發(fā)展重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)先找出有針對(duì)性的視頻素材，對(duì)于學(xué)生不理解的內(nèi)容，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行形象展示。不僅可以使學(xué)生直接接觸閱讀材料，還可以使其理解文章的主旨和含義。因?yàn)樵撾A段的學(xué)生識(shí)字量不多，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，需要積累生字和成語(yǔ)等片段化知識(shí)，逐漸提高題知識(shí)儲(chǔ)備量，利于其日后發(fā)展。

三、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，閱讀需要環(huán)境的烘托。不僅要在學(xué)校營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，在家里也需要營(yíng)造積極環(huán)境。對(duì)于家庭而言，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，使其明確閱讀的重要意義，在學(xué)生回家的期間，拿出一個(gè)小時(shí)或者半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀，形成良好的家校合作。對(duì)于教師而言，營(yíng)造閱讀環(huán)境可以重視閱讀材料的背景進(jìn)行知識(shí)拓展，比如在講解《靜夜思》過(guò)程中，可以在課上播放作者李白寫(xiě)這首古詩(shī)過(guò)程中所處的環(huán)境，便于學(xué)生感同身受，進(jìn)而理解古詩(shī)，加深記憶。此外，可以播放適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，使其感受作者的情感，提高閱讀能力。

四、教會(huì)受教育者閱讀方法

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其抽象思維還為完善，更偏向于形象思維，只有掌握正確的閱讀方法，才可以提高閱讀水平，可以在教學(xué)過(guò)程中滲透以下幾種閱讀方法：

（一）圖書(shū)結(jié)合

低年級(jí)的學(xué)生更喜歡形象化的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以展示卡通插圖或卡片，調(diào)動(dòng)其興趣，使其融入在閱讀材料中。同時(shí)，小學(xué)階段讀物中，往往配有圖畫(huà)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，有助于其理解閱讀材料。

（二）讀說(shuō)結(jié)合

由于低年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力有限，在閱讀過(guò)程中，教師需要重視培養(yǎng)此項(xiàng)能力，在閱讀材料之后，可以提出有效問(wèn)題，讓學(xué)生用材料中的原文來(lái)回答問(wèn)題，不僅可以加深對(duì)材料的印象，還可以提高其表達(dá)能力。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀和寫(xiě)作相輔相成，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，結(jié)合材料的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，寫(xiě)出幾句話即可，可以為日后寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)受教育者的閱讀能力，可以為其日后語(yǔ)文學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。受教育者具有個(gè)體差異性，教師需要充分尊重其特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中需要重視閱讀教學(xué)，通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，以提高受教育者的語(yǔ)文思維，拓寬其視野，使其形成思辨能力。

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