淺談初中英語閱讀教學(xué)

劉文蔚

【摘要】閱讀一直是整個(gè)初中英語語言教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)和一個(gè)難點(diǎn)，對一個(gè)初中生來說，閱讀更是一個(gè)初中語言教學(xué)知識不斷積累的重要過程。初中英語閱讀教師學(xué)校應(yīng)該精心安排備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)初中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)欲望，指導(dǎo)初中學(xué)生正確運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z閱讀教學(xué)策略，幫助初中學(xué)生盡快準(zhǔn)確掌握所要閱讀一篇文章的重要主題思想，快速、準(zhǔn)確、高效地快速獲取學(xué)生所需要的信息，并及時(shí)進(jìn)行鞏固加以提高。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;閱讀教學(xué)

一、初中英語閱讀教學(xué)的策略

培養(yǎng)引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀的好處和習(xí)慣。閱讀學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)是否好壞直接就會影響學(xué)生決定閱讀學(xué)生進(jìn)行閱讀技能學(xué)習(xí)工作效率的水平是否高低，在學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練的整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)該對如何引導(dǎo)閱讀學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)提出一些富有具體性的目標(biāo)要求：

（1）一要注重學(xué)生默讀，默讀主要目的是通過調(diào)動學(xué)生各種視覺器官直接通過深入閱讀感知引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字語言中的聲音符號，速度來說默讀要相對比不發(fā)出聲音的學(xué)生閱讀快得多，有的一些閱讀學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲音的閱讀時(shí)就很是喜愛發(fā)出聲音，有的一些閱讀學(xué)生甚至非常喜歡隨手拿些用筆和一把直尺之類的特殊的小東西一起用來引導(dǎo)指點(diǎn)著這些學(xué)生去做助讀。

（2）不要急著開始查找英文字典或是工具書，閱讀中我們有時(shí)難免也可能會不時(shí)碰上一個(gè)英文生詞，有的英文學(xué)生就是同學(xué)一下子早上見到一個(gè)英文生詞就頭疼，告訴我們每個(gè)學(xué)生每每早上碰到一個(gè)英文生詞不要驚慌，不要輕易讓它養(yǎng)成馬上開始查找一個(gè)英文英語字典或開始翻查英文詞典的一個(gè)良好習(xí)慣。

二、整體合理把握語言文意

學(xué)生平時(shí)認(rèn)真閱讀高中英語教學(xué)文章、報(bào)紙雜志及各級各類語文考題試卷中的文章閱讀課文理解部分，務(wù)必認(rèn)真做到從課文整體上深入理解和準(zhǔn)確把握一篇文章，不要逐詞逐句閱讀，做到課文詞和篇不離句，句和篇不離段，段和句不離篇。學(xué)生在開始做課文閱讀的工作時(shí)候，一般剛開始總是信誓旦旦，下決心把整篇文章全部讀好看懂或者讀透。但是在這種閱讀觀點(diǎn)的正確指引下，閱讀往往可能會使其走向進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)樘^于過分注重每個(gè)詞的單詞、每句話的基本意思，從而容易忽視對整篇文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基本整體性和理解。我們常常會遇到這樣的一種情況：每個(gè)句子都能看懂，但是閱讀完一篇文章后卻印象不深，如何才能學(xué)會對一篇文章的一個(gè)整體進(jìn)行理解呢？首先，要特別重視突出文章的主要題目和突出文章的首句。因?yàn)橐黄獙W(xué)術(shù)文章的主要研究題目本身本來就是一篇學(xué)術(shù)文章的重要研究主題，文章的主要研究內(nèi)容就是如何緊緊環(huán)繞這個(gè)重要主題上來進(jìn)行研究展開的。首句很關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)原文首句作者應(yīng)該指的是撰寫整篇文章的主要內(nèi)容導(dǎo)入，點(diǎn)明的是原文首句作者所說的撰寫整篇文章的主要導(dǎo)入意圖、背景等。其次，要特別注意重視每段的最后一句和仔細(xì)閱讀讀完整篇文章的最后一句。每段的最后一句常常會被認(rèn)為重點(diǎn)是該段的主要成果結(jié)論句，而這個(gè)階段整篇文章的最后一句就往往會被認(rèn)為重點(diǎn)是這個(gè)階段整篇文章的主要成果結(jié)論或者重點(diǎn)是整篇作者們正在決定撰寫這個(gè)階段整篇文章的主要結(jié)論用意或者重點(diǎn)之處所在。所以我們在開始學(xué)習(xí)如何閱讀文章時(shí)一定必須要首先學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種閱讀的好習(xí)慣：我們是看見了一個(gè)短篇文章的一個(gè)思考題目，要稍微停頓讓我們先停頓一下，猜一下再回去猜，這樣一來整篇文章大概到底應(yīng)該會怎么讓我在想寫些什么，如果你真的能做到讓我稍微停頓一下來再去想一想再寫，我會怎么樣停下去想一寫。然后饒有興趣地接著繼續(xù)往下讀一段文章下去，接著繼續(xù)往下讀在我們閱讀它的時(shí)候還要特別注意每段的第一句與最后一句，這樣既準(zhǔn)確地地把握了高考閱讀文章全文的主要知識理論基礎(chǔ)內(nèi)容、整篇文章的一個(gè)整體邏輯框架結(jié)構(gòu)，又大大地地節(jié)省了閱讀作文者和閱讀者的工作時(shí)間，提高了高考作文中的閱讀寫作者的效率。

三、進(jìn)行語文閱讀能力訓(xùn)練

在全文閱讀中時(shí)你使用的這種策略不一定可能只是局限于一種，比如，在開始閱讀一篇數(shù)學(xué)文章的很多時(shí)候，可能會先嘗試瀏覽文章題目和觀看圖片，猜測之后可能會讓你看到的只是文章內(nèi)容。然后你就會開始瀏覽小說的標(biāo)題，了解整篇文章的大致主要內(nèi)容，在沒有確認(rèn)自己是否感興趣的文章情況下才有機(jī)會開始進(jìn)行詳細(xì)的全文閱讀。同樣，在現(xiàn)代閱讀教學(xué)發(fā)展過程中，可能會同時(shí)出現(xiàn)多種閱讀策略的使用情況，這就非常需要指導(dǎo)老師如何處理好不同品種策略的閱讀教學(xué)。一個(gè)主要方法的就是通過學(xué)習(xí)一次猜相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)策略，主要采用方法的就是通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)一個(gè)班級中的學(xué)生通過學(xué)習(xí)詞匯結(jié)合閱讀課文中的語境或者用結(jié)合上下文化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)課文相關(guān)聯(lián)的詞匯，另一個(gè)主要方法的則是通過學(xué)習(xí)兩次預(yù)測課文詞匯點(diǎn)的策略，在本周的兩個(gè)課例中主要通過進(jìn)行兩次預(yù)測詞匯點(diǎn)的滲透。第一次圖片學(xué)習(xí)階段是在導(dǎo)入主題圖片導(dǎo)入中的圖片學(xué)習(xí)階段，要求每位年級學(xué)生通過分析導(dǎo)入主題圖片中的故事內(nèi)容來對其進(jìn)行分析預(yù)測一個(gè)主題圖片中該故事的其中的主要故事人物在哪兒？在這里可以干什么？第二次讀前預(yù)測活動是在后期讀前搜索預(yù)測活動階段，要求教師引導(dǎo)每位學(xué)生對另外三幅圖的尋文閱讀搜索圖片分別重新進(jìn)行一次尋讀搜索預(yù)測，然后重新搜索收集一個(gè)尋讀關(guān)鍵詞，為了能幫助引導(dǎo)學(xué)生后期繼續(xù)進(jìn)行各類型的尋讀圖片搜索預(yù)測活動等并提前做好后期讀前預(yù)測準(zhǔn)備。

結(jié)論：我們必須高度重視學(xué)校閱讀課，充分挖掘開發(fā)學(xué)校閱讀課的教學(xué)潛力，有效地充分利用學(xué)校閱讀課的教學(xué)資源，通過各種教學(xué)方法不斷提高中小學(xué)生的語言閱讀表達(dá)能力。要本著堅(jiān)持學(xué)生主體是學(xué)校課堂教學(xué)的活動主體，教師主要起教學(xué)主導(dǎo)作用的教學(xué)原則，注重學(xué)生課堂氣氛和學(xué)生教學(xué)活動節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，盡可能地充分調(diào)動廣大學(xué)生各種視覺感官的積極參與，提高廣大學(xué)生的語文閱讀語言理解能力和其他知識方面的綜合能力。

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