基于多元智能理論下的初中化學(xué)小組合作

植澤祥

【摘要】多元智能理論強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生可以獲得個(gè)性化的發(fā)展。目前小組合作成為了一種重要的教學(xué)手段，教師在初中化學(xué)課堂應(yīng)用小組合作這種方式可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展。這和多元智能理論具有著同樣的目標(biāo)。所以本文就多元智能理論下初中化學(xué)小組合作教學(xué)策略進(jìn)行全面的分析探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

【關(guān)鍵詞】多元智能理論;初中化學(xué);小組合作

在多元智能理論下我們一定要注重學(xué)生多元化的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這個(gè)理論支持下教師應(yīng)該積極地利用小組合作開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作，發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生能夠在合作中探究問(wèn)題，進(jìn)而獲得能力的進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生的潛力得到進(jìn)一步的釋放。下面就針對(duì)多元智能理論下初中化學(xué)小組合作實(shí)施策略進(jìn)行全面的分析探究。希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、多元智能理論概述

在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，小組合作是一種有效的教學(xué)方式，但是目前在化學(xué)課堂中實(shí)施小組合作的時(shí)候，很多教師實(shí)施的并不是特別的科學(xué)和徹底，對(duì)于小組的劃分不夠細(xì)致，所以導(dǎo)致小組的作用無(wú)法得到有效的發(fā)揮，不能很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生之間不能實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步和發(fā)展。為此我們應(yīng)該借助多元智能理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。在多元智能理論的引導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組，教師需要考慮到學(xué)生多元化的智能，比如藝術(shù)智能、數(shù)理智能還有空間智能等等，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確綜合性的分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)定的小組才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)智能化的互補(bǔ)和能力的互補(bǔ)。而這樣的小組合作才能真正的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也可以讓學(xué)生獲得多元化的發(fā)展。

二、多元智能理論下初中化學(xué)小組合作運(yùn)用策略

（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論

在初中化學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式下應(yīng)用多元智能理論，可以在一定程度上有效的提升學(xué)生合作的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在小組內(nèi)得到共同的進(jìn)步和發(fā)展。在多元智能理論下教師會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在小組內(nèi)存在著一定的差異性，具有著不同的特長(zhǎng)，智力發(fā)展情況也各不相同。有的學(xué)生綜合能力相對(duì)較強(qiáng)，而有的學(xué)生發(fā)展相對(duì)比較的緩慢，那么教師在提出問(wèn)題之后需要讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，學(xué)生也會(huì)充分的展示出自己擅長(zhǎng)的部分，這樣使得學(xué)生分析問(wèn)題的時(shí)候會(huì)更加的全面和具體，而且學(xué)生在合作的過(guò)程中能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，也會(huì)了解到自己的優(yōu)勢(shì)，彼此可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣能夠有效的提升自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智能多元的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)《二氧化碳制取的研究》一課時(shí)，這一節(jié)課要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、制取裝置、操作步驟、收集方法、驗(yàn)滿方法，能夠了解二氧化碳的部分物理性質(zhì)。在教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和智能差異對(duì)學(xué)生分組，然后引導(dǎo)學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上三人一臺(tái)電腦利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲得二氧化碳的方法有哪些，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論，通過(guò)努力探索二氧化碳制取的方法。在這個(gè)過(guò)程中全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和化學(xué)能力。

（二）在課堂管理中應(yīng)用多元智能理論

在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的管理也是至關(guān)重要的，有效的管理能夠進(jìn)一步提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，然后教師會(huì)根據(jù)學(xué)生所在小組的不同和差異性制定不同的管理小組的方案和教學(xué)方案。進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。所以在課堂管理中教師也要積極應(yīng)用多元智能理論。這樣教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而降低教師的工作量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，同時(shí)可以讓教師有更多的精力參與到教學(xué)研究中，提升教學(xué)的質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的學(xué)科也有著重要的作用。比如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)《燃燒的條件》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的探究，讓學(xué)生分組，每個(gè)小組成立專門(mén)的組長(zhǎng)，對(duì)本組的成員進(jìn)行明確的分工，同時(shí)制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)小組成員完成知識(shí)的探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用多元智能理論

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)中教師應(yīng)用多元智能理論可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，教師可以對(duì)學(xué)生做出更為全面的評(píng)價(jià)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)了教師要對(duì)學(xué)生給出客觀并且全面的評(píng)價(jià)，要發(fā)展學(xué)生智能的多元化和個(gè)性化，也就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，比如在學(xué)習(xí)中和同伴合作的情況，學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)等等。那么教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要善于結(jié)合學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生給出客觀的評(píng)價(jià)，并且盡可能使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生能力給出準(zhǔn)確的定位，這樣才能借助評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得更有效的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式一定要注重學(xué)生的多元性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)堅(jiān)持以多元智能理論作為指導(dǎo)，讓學(xué)生可以從多角度得到發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元和個(gè)性化的發(fā)展。

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