新課改高中語文研究性閱讀教學(xué)策略

張璇

【摘要】在高中語文閱讀課堂上，教師在講授的基礎(chǔ)上去補充教學(xué)內(nèi)容，這就是我們所謂的研究性閱讀教學(xué)，這個過程注重發(fā)揮學(xué)生們的自主以及獨立閱讀，同時還能挖掘?qū)W生們的閱讀能力，促使他們?nèi)硇牡耐度氲介喿x的學(xué)習(xí)中，然后激發(fā)他們的創(chuàng)造力?；诖?，文章對高中語文研究性的閱讀教學(xué)狀況進行分析，然后提出一些觀點和想法。

【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué)策略;研究性閱讀;新課改

引言：隨著新課改時代的來臨，高中語文閱讀教學(xué)方式正發(fā)生著轉(zhuǎn)變，研究性閱讀教學(xué)提倡的是學(xué)生們的自主閱讀以及延伸拓展閱讀等等，整個過程非常注重課堂教學(xué)空間的自由性以及開放性，學(xué)生們在閱讀的過程中還能和教師交流多向性的學(xué)習(xí)理念。探究性的學(xué)習(xí)可以幫助啟迪學(xué)生們的心智，通過挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，然后培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，以此強化他們的創(chuàng)造性思維。所以說，教師需要摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，積極推動探究性的閱讀教學(xué)工作，這樣才能確保高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，同時還能加強學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)引入，促使研究型閱讀教學(xué)靈活多樣

1.學(xué)習(xí)過程的探究化

教師可以給學(xué)生們設(shè)置一些綜合性的問題，促使學(xué)生們展開思考，例如：在教學(xué)指導(dǎo)《藥》這篇文章時，可以引導(dǎo)學(xué)生們探究這篇文章為何這樣命名這些人物，促使學(xué)生們列出課文中所有的人名并思考其中的內(nèi)涵，然后依次解決閱讀中遇到的問題。

2.課后練習(xí)問題的課題化

在語文的研究性閱讀中，將課后練習(xí)題轉(zhuǎn)換成研究性問題，這是最常見的教學(xué)方式。例如：在《荷塘月色》的課后練習(xí)中，教師需要讓學(xué)生們?nèi)ビ^察作者的情緒，一般情況下，當(dāng)學(xué)生們完成這篇文章的閱讀后，教師會讓學(xué)生們總結(jié)作者心神不寧的原因，然后反映出作者對殘酷現(xiàn)實的不滿，以此解決閱讀問題。但是在探究性的閱讀中，學(xué)生們需要理解文章更深層的含義，將問題作為小課題進行研究，多問幾個問題病查閱更多的資料，這樣就會得到不同的答案。

3.文本閱讀的比較化

比較欣賞在高中語文研究性的閱讀教學(xué)中是非常重要的教學(xué)手段，不僅可以擴大學(xué)生們的課外閱讀量，同時還能幫助他們大通閱讀的思路病拓展視野。例如：在學(xué)習(xí)高爾基的《母親》和栗良平的《一碗陽春面》時，經(jīng)過比較會發(fā)現(xiàn)這兩篇文章其實并不同，雖然同樣在說母親的形象，但是作者的思想以及當(dāng)時的社會背景完全不同。

二、研究性閱讀教學(xué)實施的主要對策

1.改變教學(xué)方式

教師需要讓學(xué)生們掌握一定的學(xué)習(xí)方式才能提高他們的學(xué)習(xí)能力。在閱讀的教學(xué)指導(dǎo)中，需要讓學(xué)生們緊扣教材特點，同時還要重視自己的閱過程，這樣才能確保學(xué)生們閱讀能力的提升。展開研究性的閱讀教學(xué)，促使學(xué)生們積極參與課堂，然后主動探究，以此提升學(xué)生們的閱讀興趣。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)僅僅注重課文結(jié)構(gòu)的分析，教師們對文章進行拆分，然后讓學(xué)生去理解其中的內(nèi)容，雖然也能培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，但是這種機械式的教學(xué)方式對于學(xué)生們自我意識的發(fā)揮非常不利。所以教師需要改變自的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，將直觀的結(jié)論收起來，然后去提升以及培養(yǎng)學(xué)生們的語感基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生們對文章展開分析，從而提高他們的閱讀預(yù)感。在這樣的教學(xué)模式下，可以有效引導(dǎo)學(xué)生們解讀文本的同時還能培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣。例如：在教學(xué)指導(dǎo)《狂人日記》時，首先讓學(xué)生們掌握并且理解作者的寫作背景，然后進行文章內(nèi)容的自我閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師可以展開主題式的閱讀，將閱讀的主題交到學(xué)生們手中，讓他們自己選擇符合主題的書籍，這些書籍可以不同，然后要求他們在閱讀中做好筆記并寫下心得體會。這樣做的目的式為了讓學(xué)生們對教學(xué)的文章加深印象之外，還能拓寬自己的閱讀視野。

2.引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會思考，進行有效的閱讀

高中語文課堂和其他階段的語文課程相比，教學(xué)內(nèi)容又多又無聊，有些文章讓學(xué)生們感到乏味，最終就影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)面對這些文章時，教師其實可以采用提問式的方式，通過選擇學(xué)生們感興趣的部分進行提問，引導(dǎo)學(xué)生們在整篇文章的閱讀中去尋找答案，這樣就能保證他們著重理解整篇文章內(nèi)容。問題其實開啟了學(xué)生們的探求之路，學(xué)生們在提問式的教學(xué)中也能更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《雨巷》時，當(dāng)學(xué)生們閱讀到“彷徨在悠長、悠長”這句話時，教師可以對他們這樣提問：“同學(xué)們，這里面的兩個悠長給你們帶來了什么樣的感受呢？”這時候?qū)W生就會對這個問題進行思考，然后帶著問題去閱讀文章。

3.培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考能力，調(diào)動他們的閱讀審美

高中語文研究性的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生們對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，同時也是為了讓他們學(xué)會獨立思考。在整個閱讀教學(xué)中，教師改變了自己原先的教學(xué)理念，需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及自主思考能力，對他們進行提問的同時，還要讓學(xué)生們自己進行提問，這樣才能保證學(xué)生們對問題進行深入的研究和思考。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀審美能力，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們一起溫習(xí)文章，然后講解一些關(guān)于審美方面的知識，這樣做目的是為了讓學(xué)生們深入審美的閱讀。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀《沁園春·雪》時，教師可以讓學(xué)生們跟著錄音一起朗讀，在這個過程中學(xué)生們可以真實感受文章的大氣磅礴以及曠達豪邁，在閱讀的過程中也能感受作者的情感。

三、結(jié)束語

綜上所述，研究性語文閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，同時還能激發(fā)學(xué)生們的靈活思維。當(dāng)學(xué)生們的閱讀能力不斷提升之后，他們的語文學(xué)習(xí)能力也會隨之提升，這樣就能保證學(xué)生們更好的發(fā)展，從而滿足教學(xué)需求以及達到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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