新課改下初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧分析與探討

孔俊

【摘要】在初中英語(yǔ)測(cè)試中，作文寫(xiě)作占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)比重，可以說(shuō)作文質(zhì)量的好與壞直接影響著學(xué)生最終的英語(yǔ)成績(jī)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中有意識(shí)的滲透英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在新課改下，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不僅是為了提升考試分?jǐn)?shù)，更重要的是有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文就怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧深入分析，希望對(duì)學(xué)生習(xí)作能力的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);寫(xiě)作技巧;培養(yǎng)策略

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)感、思維等的綜合運(yùn)用，學(xué)生需要結(jié)合主題靈活、準(zhǔn)確的應(yīng)用所學(xué)才能夠創(chuàng)作出一篇出色的文章。英語(yǔ)寫(xiě)作不僅需要學(xué)生合理、準(zhǔn)確的審查題目，同時(shí)還需要學(xué)生將英語(yǔ)作為一門(mén)抒發(fā)情感、表達(dá)思想的工具，將思想和英語(yǔ)融合在一起進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生想要完成出色的創(chuàng)作，不僅需要日積月累的學(xué)習(xí)，更需要寫(xiě)作技巧的加持，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)以下方式傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生的提綱書(shū)寫(xiě)能力

大綱如同骨骼一般架構(gòu)出文章的框架，優(yōu)秀的文章一般都有優(yōu)秀的大綱做支撐，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有決定性作用。如果能夠優(yōu)秀的大綱為基礎(chǔ)，那么即便學(xué)生以簡(jiǎn)單、大眾的詞匯和語(yǔ)法填充內(nèi)容，那么讀者在閱讀過(guò)程中也不會(huì)出現(xiàn)不明所以的情況，可見(jiàn)大綱對(duì)于整篇文章的重要性。因此初中英語(yǔ)教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生提綱書(shū)寫(xiě)的能力。

我們以“寫(xiě)信”為例，這是初中最為重要的寫(xiě)作文體之一。信件寫(xiě)作的內(nèi)容一般都具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，比如向?qū)Ψ浇榻B自己最近的生活、介紹一件事物或者分享自己的心情等等。但是初中英語(yǔ)課堂的時(shí)間并不允許教師采用大量時(shí)間為學(xué)生們做詳細(xì)的講解，更無(wú)法讓學(xué)生在課堂中嘗試每一種寫(xiě)作內(nèi)容。，基于這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題列出提綱，使學(xué)生知道自己應(yīng)該首先寫(xiě)什么、中間如何介紹、最后如何結(jié)尾等，然后在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充，使主題更加完整。例如寫(xiě)作主題是“請(qǐng)教怎樣學(xué)好英語(yǔ)”，寫(xiě)作提綱可以列為：introduce?yourself——the?difficulties?you?face?now——ask?the?teacher?for?advice——say?thank?you?to?the?teacher，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)容的填充將不會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的情況。列提綱習(xí)慣的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生強(qiáng)化寫(xiě)作的邏輯性和縝密性，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)在自然而然中得到提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的日積月累習(xí)慣

英語(yǔ)寫(xiě)作在考試中作為一個(gè)獨(dú)立的板塊，并不表示它與其他英語(yǔ)考試內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)。其實(shí)，無(wú)論是英語(yǔ)的完形填空、閱讀理解還是聽(tīng)力，它們之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，可以相互影響、相互啟發(fā)。所以，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累，認(rèn)真閱讀和完成每一板塊的英語(yǔ)內(nèi)容，在閱讀中積累，在積累中提升。

例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取陌生詞匯、不理解的短句、優(yōu)美語(yǔ)句等進(jìn)行查閱和抄寫(xiě)，;在觀看英語(yǔ)視頻時(shí)，可以閉上眼睛感受地道的英語(yǔ)口語(yǔ);在用英語(yǔ)交流時(shí)，將表示同一含義的不同表達(dá)方式記錄下來(lái)，尤其是一些俚語(yǔ)，如“The?walls?have?ears”、“Bury?the?hatchet”、“Bariking?up?the?wrong?tree”、“Bite?the?bullet”、“Raining?cats?and?dogs”、“Waking?up?on?the?wrong?side?of?the?bed”、“Let?the?cat?out?of?the?bag”等。通過(guò)長(zhǎng)期不斷的積累，學(xué)生的素材應(yīng)用、英語(yǔ)思維和句式選擇等都會(huì)有質(zhì)的提升，這樣學(xué)生在寫(xiě)作中課選擇、可應(yīng)用的內(nèi)容會(huì)更加豐富，寫(xiě)作的風(fēng)格也會(huì)靈活多變，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到明顯提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的參考借鑒能力

通過(guò)學(xué)生的不斷積累，他們會(huì)搜集到很多實(shí)用性強(qiáng)、適用性強(qiáng)、參考性強(qiáng)的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句和表達(dá)方式，但是并不是積累了足夠數(shù)量的可參考內(nèi)容就能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，最重要的還是引導(dǎo)學(xué)生知道如何準(zhǔn)確選擇和利用這些內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面入手：

首先，看規(guī)律。例如某些句式是否會(huì)出現(xiàn)在固定的意思中，像“on?the?other?hand”、“The?other?side?of?the?idea?is?just?the?opposite”、“every?coin?has?two?sides”等會(huì)固定出現(xiàn)在承上啟下的句式中，學(xué)生可以將這樣的規(guī)律為己所用，通過(guò)模仿提升自己的寫(xiě)作水平。其次，看適用場(chǎng)景。學(xué)生可以將自己搜集到的素材進(jìn)行場(chǎng)景歸類，哪些適用于生活場(chǎng)景，哪些適用于學(xué)習(xí)場(chǎng)景，哪些又適用于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景等，這樣學(xué)生在寫(xiě)作中就可以結(jié)合主題場(chǎng)景回憶素材，快速提煉出適合該場(chǎng)景的寫(xiě)作素材，給予自己寫(xiě)作啟發(fā)，并進(jìn)行靈活應(yīng)用。最后，看拓展性。初中階段教師會(huì)為學(xué)生們推薦一些英語(yǔ)名著，就是這些名著中進(jìn)場(chǎng)會(huì)有鑒賞性非常強(qiáng)的語(yǔ)句，如果學(xué)生可以將這些語(yǔ)句應(yīng)用到自己的文章中，將會(huì)給讀者帶來(lái)眼前一亮的感覺(jué)，這無(wú)疑會(huì)成為加分項(xiàng)。所以當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自身創(chuàng)作的文章沒(méi)有色彩、缺乏張力時(shí)，便可以將這類詞句應(yīng)用其中，提高文章的藝術(shù)性。只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何應(yīng)用素材，才能夠使素材的作用發(fā)揮出來(lái)，從而創(chuàng)作出出色的文章。

在新課改背景下，想要提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不僅需要學(xué)生扎實(shí)掌握寫(xiě)作的基本功，同時(shí)還要學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，只有將兩者有效結(jié)合學(xué)生才能夠創(chuàng)作出引人入勝的文章。因此，初中英語(yǔ)教師要重視在日常教學(xué)中為學(xué)生們滲透寫(xiě)作技巧，采用多種方式幫助學(xué)生掌握技巧并靈活應(yīng)用，在教師和學(xué)生的共同努力下實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

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