奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中的應(yīng)用對(duì)策

曹曉寧 梁永程

【摘要】奧爾夫音樂教學(xué)法作為現(xiàn)今世界上著名的音樂教育體系之一，其對(duì)于中職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂具有十分重要的影響?；A(chǔ)性以及創(chuàng)新性等是奧爾夫的音樂教學(xué)法當(dāng)中具備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠有效提升教學(xué)效果。在大部分中職院校當(dāng)中，在音樂課堂的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，音樂教師需要改善教學(xué)方法，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和效率，全面提升學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。基于此，本文主要論述在中職的學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂當(dāng)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的有效策略，以供相關(guān)人士參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法;中職院校;學(xué)前教育專業(yè);音樂課堂;應(yīng)用對(duì)策

引言：隨著近些年來我國(guó)教育事業(yè)不斷深化改革，單純的掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今發(fā)展需求。對(duì)于中職院校的學(xué)前教育專業(yè)而言，其首要任務(wù)就是培養(yǎng)出更多專業(yè)的教育人才，因此，中職院校教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，將在中職院校的音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的作用凸顯出來，以此來滿足學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)的需求。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

在當(dāng)前的音樂教育之中，對(duì)于奧爾夫的音樂教學(xué)法而言，“原本性”理念一直是其十分重要核心內(nèi)容。同時(shí)，“原本性”理念可以進(jìn)一步推動(dòng)奧爾夫音樂教育觀念的良好形成。并且這種音樂教育觀念本質(zhì)上與“原本性”觀念相一致，而從“原本性音樂”當(dāng)中能夠明顯看出原本的音樂并不是傳統(tǒng)意義上單純的音樂，其能夠與語言、動(dòng)作和舞蹈等內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合;原本意義上的音樂是更加接近于自然和機(jī)體，同時(shí)還可以讓人們體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的音樂;其更是需要基層民眾親身經(jīng)歷與積極參與的一種原本性音樂，在實(shí)際參與的過程當(dāng)中，聽眾應(yīng)當(dāng)將自己視作舞臺(tái)上的演奏者，而并非一位聆聽者;除此之外，原本性音樂優(yōu)先于頭腦智力，其并不需要運(yùn)用相對(duì)大型的演奏形式結(jié)構(gòu)，其通常會(huì)帶來一種比較小型的演奏序列形式或者固定因型形式[1]。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法特點(diǎn)

在奧爾夫的音樂教學(xué)法當(dāng)中，其一直將藝術(shù)與音樂視作一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，其認(rèn)為展現(xiàn)出多種藝術(shù)手法可以推進(jìn)音樂形態(tài)的快速構(gòu)成。在奧爾夫的音樂教學(xué)法當(dāng)中，其藝術(shù)內(nèi)容不僅相對(duì)科學(xué)合理化，還十分廣泛，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂課堂教學(xué)上運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，既可以與呆板僵硬的教學(xué)方式進(jìn)行告別，還可以烘托課堂氣氛，讓氛圍更加和諧愉悅，在音樂課堂上，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，并從中汲取大量音樂知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以將游戲、舞蹈和活動(dòng)等多種元素直接納入音樂課程當(dāng)中，這樣可以讓音樂課堂充滿諸多活動(dòng)內(nèi)容，有助于學(xué)生從多種途徑詳細(xì)了解音樂存在的美感，例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《五線譜》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要利用更加靈活多變的教學(xué)方式;在利用符號(hào)幫學(xué)生辨別音量的高低時(shí)，教師可以從一首歌曲中選擇出一句歌詞，讓其代表每一種音量，這樣在學(xué)生辨別高低音時(shí)，可以更加高效和快速。奧爾夫的音樂教學(xué)法直接將音樂逐漸融入到藝術(shù)范疇當(dāng)中，讓其共同發(fā)展和促進(jìn)各自意識(shí)形態(tài)，全面培養(yǎng)學(xué)生自身音樂意識(shí)，進(jìn)一步提升音樂水平，充分發(fā)揮出奧爾夫音樂教學(xué)法的重要作用[2]。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中的有效應(yīng)用對(duì)策

（一）在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂當(dāng)中突出音樂教學(xué)的綜合性

在中職院校，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，在開展音樂課堂教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中，需要始終堅(jiān)持從自身實(shí)際情況出發(fā)，并以此組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在中職學(xué)前教育專業(yè)開展音樂教學(xué)，其在培養(yǎng)學(xué)生自身全面發(fā)展時(shí)，既需要培養(yǎng)學(xué)生自身音樂技能，又需要與不同學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在目前中職的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際音樂教學(xué)當(dāng)中，若教師單純意義上提升學(xué)生自身音樂技能和音樂技巧也會(huì)對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生直接影響，在該教學(xué)方法的直接影響下，即使學(xué)生成為一名藝術(shù)教師，在教學(xué)方法上卻依然存在諸多不足問題。基于此，教師需要從實(shí)際情況和當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷充實(shí)課堂教學(xué)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，確保教學(xué)層次更加分明，有機(jī)結(jié)合其他藝術(shù)形式與學(xué)科自身綜合性。在中職院校學(xué)前教學(xué)專業(yè)中，充分借助奧爾夫的音樂教學(xué)法，不僅能夠創(chuàng)新音樂教育模式，還能夠?qū)W(xué)科自身的綜合性特點(diǎn)進(jìn)行突出，進(jìn)一步滿足此階段學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，充分完善實(shí)際教學(xué)體系，切實(shí)提升可操作性。

（二）有機(jī)結(jié)合本土化音樂教學(xué)和音樂教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法是西方國(guó)家傳入的教學(xué)法，其既然已經(jīng)走進(jìn)我國(guó)的教學(xué)課堂，就需要適應(yīng)我國(guó)莘莘學(xué)子的精神需求。對(duì)于中職院校的音樂課堂教學(xué)而言，既需要將學(xué)生培養(yǎng)成擁有較高音樂素養(yǎng)的幼兒教師，與此同時(shí)，還要對(duì)我國(guó)十分優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行大力發(fā)揚(yáng)與傳承。基于此，在實(shí)際音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要盡量采用不同類型的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，還可以充分結(jié)合本土音樂作品，對(duì)其進(jìn)行塑造，并將其運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有助于學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：綜上所述，基于中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)特點(diǎn)，充分利用奧爾夫的音樂教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，其既能夠幫助學(xué)生扎實(shí)掌握樂理知識(shí)及技能，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自身音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛音樂，提升音樂賞析能力的同時(shí)提升自身創(chuàng)造性。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生做教學(xué)課堂的主人，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑妹.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂課程的應(yīng)用[J].教育觀察（中下旬刊），2015，004（014）：41-42.

[2]張舒.淺談奧爾夫音樂教育在音樂教學(xué)中的運(yùn)用——基于中職學(xué)前教育專業(yè)[J].教育現(xiàn)代化，2017，004（043）：293-294，299.

基金項(xiàng)目：2021寧夏師范學(xué)院校級(jí)本科教學(xué)項(xiàng)目（NJYLHPY2106）。