談道德與法治教學(xué)中活動情境的創(chuàng)設(shè)

柳桂珍

[摘 要]在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師利用活動創(chuàng)設(shè)情境，能夠為學(xué)生提供更多探索的機會。如媒體情境、問題情境、游戲情境、生活情境等，都比較適合學(xué)科教學(xué)的實際需要，學(xué)生的認同感也比較高，教學(xué)激發(fā)動力會更豐富。在創(chuàng)設(shè)活動情境時，教師要做出最合理的選擇，使學(xué)生 真正理解與掌握所學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;活動情境;策略

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0068-02

創(chuàng)設(shè)道德與法治學(xué)科教學(xué)活動情境時，教師要有篩選意識，針對教學(xué)實際做出對應(yīng)設(shè)計，觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，形成重要的教學(xué)激發(fā)動力。同時，教師從不同維度、不同角度展開情境創(chuàng)設(shè)，能夠帶來豐富的教學(xué)調(diào)度力量，促使學(xué)生進入活動環(huán)節(jié)，并在實踐體驗中形成學(xué)科能力。另外，小學(xué)生對互動性活動有特殊的參與興趣，如果教師情境創(chuàng)設(shè)的適合性高，助學(xué)效果會更好。

一、媒體化活動情境創(chuàng)設(shè)

道德與法治學(xué)科教學(xué)活動形式眾多，教師要有篩選意識。如課堂討論、情景再現(xiàn)、課堂演繹、話題辯論、案例講述、實地觀察、社會調(diào)查等都屬于學(xué)科活動范疇，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際做出對應(yīng)選擇?；顒觾?nèi)容選定之后，教師要有對應(yīng)的啟動手段，利用媒體展開教學(xué)調(diào)度是最常見的教法應(yīng)用。媒體手段比較豐富，如多媒體、電子白板、智能手機、電腦等都能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來支持，而綜合運用媒體手段，則能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種媒體情境，能夠促使學(xué)生積極進入活動之中。

如教學(xué)小學(xué)道德與法治四年級上冊《我的家庭貢獻與責任》時，教師為學(xué)生設(shè)計的活動是看多媒體小視頻：“這個視頻是一個采訪節(jié)目，通過對一些父母進行采訪，調(diào)查學(xué)生在家是否干家務(wù)。大家注意對視頻中家長的看法進行思考，說說自己的感受?！睂W(xué)生進入視頻觀看環(huán)節(jié)，教師不時對視頻內(nèi)容進行必要的解釋，讓學(xué)生順利進入視頻情境之中。在課堂交流環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生進行小組討論，歸結(jié)典型觀點。學(xué)生開始自由發(fā)言，教師深入到學(xué)習(xí)小組之中，認真傾聽學(xué)生的觀點。有的學(xué)生認為：“家長大多認為孩子在家不干家務(wù)是正常的，因為孩子的學(xué)業(yè)壓力較大，沒有時間和精力做家務(wù)。”也有的學(xué)生認為：“這個調(diào)查很有代表性，我認為孩子學(xué)業(yè)壓力大是不爭的事實，但不能作為不做家務(wù)的借口。”還有的學(xué)生認為：“一個家庭有很多事情要處理，作為家庭成員，孩子有義務(wù)參與家務(wù)勞動?！苯處煂W(xué)生的個性發(fā)言給予肯定，課堂互動氣氛熱烈起來。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計互動交流活動，并以媒體視頻進行調(diào)度，引發(fā)學(xué)生熱議。視頻設(shè)計的取點有針對性，采訪場景真實性高。教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生從自身角度展開思考和解讀，獲得不錯的激發(fā)效果。從學(xué)生的發(fā)言可以看出，教師的媒體情境創(chuàng)設(shè)是比較成功的，使學(xué)生順利進入深度思考之中。學(xué)生對視頻內(nèi)容有較高的敏感性，這才是最有亮點的設(shè)計。媒體手段多種多樣，從學(xué)生最關(guān)注的方面展開設(shè)計，自然能夠贏得教學(xué)的主動權(quán)。

二、問題化活動情境創(chuàng)設(shè)

投放問題是學(xué)科教學(xué)最常見的教法應(yīng)用，即教師通過深入分析教材內(nèi)容，為學(xué)生投放一些思考性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，形成一定的認知和共識，但這樣的教學(xué)互動已經(jīng)沒有太多的新意可言。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一味主導(dǎo)問題的設(shè)計權(quán)、調(diào)度權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動地位，自然不能獲得滿意的教學(xué)效果。因此，教師要有換位思考意識，將問題設(shè)計權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給活動順利執(zhí)行提供豐沛的動力。教師可以參與者的身份出現(xiàn)，在關(guān)鍵時候發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動順利推進，這是最為明智的選擇。

學(xué)生對問題有較強的選擇性，在問題設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生的思維能力和興趣取向，讓學(xué)生主動參與問題設(shè)計。如教學(xué)《健康看電視》時，教師先要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后自行設(shè)計一些思考問題，對自己關(guān)心的內(nèi)容進行思考，以問題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行相關(guān)操作，很快就找到了思考方向，不斷提出問題，如“我們的家庭作業(yè)比較多，很少看電視，如何學(xué)習(xí)《健康看電視》這一課的內(nèi)容呢”“手機有取代電視的可能，我們平時也喜歡看手機，為什么教材還這樣設(shè)計呢”“動畫片是我的最愛，我希望能夠看更多的動畫片，這樣的想法有什么不對嗎”“我們平時看電視的時間很少，看手機比較多，看手機對眼睛的傷害更為嚴重”等。教師選擇一部分問題，投放到學(xué)習(xí)小組之中，要求學(xué)生集體討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛再度活躍起來。

上述教學(xué)，教師要求學(xué)生自行設(shè)計思考問題，順利啟動學(xué)生的思維。在篩選問題時可以看出，學(xué)生的問題早已超出學(xué)習(xí)范圍，這是因為教材滯后造成的。同時，學(xué)生這樣敏銳，也說明教師的教學(xué)引導(dǎo)是比較成功的，使學(xué)生對接生活展開思考。教師對學(xué)生提出的問題進行對應(yīng)處理，解決了學(xué)生的很多疑惑。學(xué)生提出的問題帶有創(chuàng)意性，這是極為難得的教學(xué)資源，應(yīng)當引起教師的高度關(guān)注。另外，學(xué)生對問題的敏感性存在差異，教師需要做出專業(yè)分析，提升問題設(shè)計的品質(zhì)。

三、趣味化活動情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對一些趣味化活動有特殊的參與興趣，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)設(shè)計，啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如游戲、競賽、演繹、故事、猜謎等，都可以和道德與法治學(xué)科教學(xué)對接。學(xué)生對這些活動有更高的參與熱情，教師要針對教學(xué)內(nèi)容做出適合的選擇，讓學(xué)生在玩樂之中完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生的思維比較活躍，教師要合理運用教學(xué)方法，在活動中融入更多的趣味，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

學(xué)生對網(wǎng)游有特殊情結(jié)，利用電腦和手機玩電游，已經(jīng)成為很多學(xué)生的日常。面對這種現(xiàn)象時，教師要有清醒的認識，對學(xué)生進行疏導(dǎo)性教育。如教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)新世界》時，教師先設(shè)計一個小游戲：“大屏幕上有很多圖標信息，這些圖標代表什么意思？選擇你最熟悉的圖標說說其具體內(nèi)容，看誰的介紹更為專業(yè)?！睂W(xué)生聽說要解讀圖標內(nèi)涵，紛紛要求發(fā)言，對熟悉的圖標進行解讀。如：“這是瀏覽器圖標，雙擊這個圖標，就可以進入網(wǎng)絡(luò)了?！薄斑@是QQ圖標，雙擊它便能夠進入QQ聊天界面了。”“這是微信圖標，在手機、電腦上都可以應(yīng)用，雙擊它也能夠呈現(xiàn)微信信息?！薄斑@是網(wǎng)絡(luò)購物圖標，我們網(wǎng)購時可以進入相關(guān)網(wǎng)站進行具體操作?！薄處熆隙▽W(xué)生的介紹，要求學(xué)生具體介紹網(wǎng)購的經(jīng)過，學(xué)生再度進入展示環(huán)節(jié)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

上述教學(xué)，教師推出圖標識別小游戲，成功激發(fā)學(xué)生參與介紹的熱情。學(xué)生有比較豐富的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷，自然會對比較熟悉的事物有感覺。從學(xué)生的解讀情況能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有更豐富的體驗，對接學(xué)生的生活認知基礎(chǔ)，能夠激發(fā)更強大的調(diào)度力量。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用早已成為學(xué)生的生活常態(tài)，教師針對學(xué)生的認知基礎(chǔ)展開調(diào)度設(shè)計，學(xué)生的反饋積極主動，調(diào)度效果較好，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。由于趣味性活動的形式眾多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出合理選擇，對接學(xué)生的思維，以獲得好的教學(xué)調(diào)度效果。

四、生活化活動情境創(chuàng)設(shè)

道德與法治教學(xué)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系，教師在創(chuàng)設(shè)活動情境時，要對教情和學(xué)情進行科學(xué)分析，找到活動設(shè)計的切入點。如生活觀察、社會調(diào)查、案例分析、信息搜集等都屬于生活化活動形式，教師要根據(jù)教學(xué)實際做出對應(yīng)選擇，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中形成學(xué)科認知。小學(xué)生的生活經(jīng)歷并不多，但生活體驗的機會并不少，這是重要的教學(xué)資源，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際合理選擇，為學(xué)生順利進入活動創(chuàng)造良好條件。創(chuàng)設(shè)生活化活動情境，教師不妨借助實物、圖片、文字等媒介，或者通過演示性操作，提升助學(xué)效果。

教師根據(jù)學(xué)生的生活認知創(chuàng)設(shè)情境，能夠在短時間內(nèi)激活學(xué)生的認知思維，使學(xué)習(xí)互動順利推開，形成豐富的學(xué)習(xí)主動力。如教學(xué)《正確認識廣告》時，教師先利用多媒體展示一組圖片信息：“生活中，我們隨時隨地都可以看到一樣?xùn)|西，那就是廣告。這些廣告有什么作用？你關(guān)注過這些廣告信息嗎？你對廣告中的信息深信不疑嗎？”學(xué)生根據(jù)教師提示展開思考，自發(fā)進行觀點交流。在學(xué)生交流過程中，教師針對性地給出提示：“廣告有宣傳作用，其中有很多信息。”學(xué)生開始理性思考，很快進行信息反饋。有的學(xué)生認為：“廣告是生活中不可或缺的信息傳播工具，能夠給生活帶來豐富的信息資源，但我們要有過濾意識，有價值的廣告就特別關(guān)注，沒有價值的廣告就視而不見?！币灿械膶W(xué)生說：“很多廣告以不合理的方式呈現(xiàn)出來，如街頭小廣告，很多時候就是垃圾，我們對此需要抵制。只有大家都來抵制這些廣告垃圾，才能凈化我們的生活環(huán)境?！苯處焻⑴c學(xué)生的互動交流活動，對學(xué)生的個性見解給予肯定。

上述教學(xué)，教師利用學(xué)生生活中最常見的廣告展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生建立正確的認識觀，明白不能縱容廣告垃圾的存在，也不能抵制所有的廣告信息。廣告對社會生活有重要影響，教師從多個方面給予提示，給學(xué)生帶來心靈觸動，這樣的教學(xué)引導(dǎo)才是高效的。學(xué)生對一些生活現(xiàn)象存在模糊認識，很容易走向極端，教師做出針對性引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生學(xué)會辯證思考，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要幫助。

在道德與法治教學(xué)中引入活動性內(nèi)容，教師需要在情境創(chuàng)設(shè)上做出創(chuàng)新探索，為學(xué)生探索更多適合的情境創(chuàng)設(shè)方法，激活學(xué)生的思維。如媒體情境、問題情境、游戲情境、生活情境等都是最為常見的選項，教師在實際操作時要進行創(chuàng)新處理，注意變換角度，引入更多鮮活的內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。另外，由于學(xué)生的直觀思維比較敏感，所以教師要展開對應(yīng)引導(dǎo)，抓住學(xué)生的關(guān)注點，激發(fā)學(xué)生參與活動的探索意識。

（特約編輯 木 清）