淺談微課在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

王艷利

[摘 要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師要根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課，打破時(shí)空限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深入探究與思考，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]微課;農(nóng)村;數(shù)學(xué)教學(xué);開(kāi)發(fā);應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）33-0034-02

隨著課程改革的不斷深入與信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課作為一種新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，能夠幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下面，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勅绾螒?yīng)用微課助力農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)微課開(kāi)設(shè)的背景

百度定義，微課指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，指教師利用微課的特殊呈現(xiàn)方式和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，精心設(shè)計(jì)與制作微課，有效開(kāi)發(fā)并合理應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，從而打破數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)空的限制，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生之間互動(dòng)方式的變革，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)，有利于農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，滿足農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

目前，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育存在不少問(wèn)題和困難，如部分家長(zhǎng)的工作不穩(wěn)定，常外出務(wù)工，農(nóng)忙時(shí)更沒(méi)有時(shí)間照顧和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí);部分家長(zhǎng)由于自身受教育程度的原因，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童主要由爺爺奶奶陪伴成長(zhǎng)，爺爺奶奶對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更是無(wú)能為力。因此，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課需從農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能確保制作的微課可以滿足農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效整合課上與課后的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行探究和針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。由于學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制，且能反復(fù)觀看視頻，所以能更好地幫助農(nóng)村學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，解決當(dāng)下農(nóng)村學(xué)生課后缺少輔導(dǎo)的問(wèn)題。另外，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)較差，且教師年齡偏大，導(dǎo)致信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不夠，所以有必要針對(duì)農(nóng)村教師和學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)與制作微課。通過(guò)微課，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

1.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制作微課

農(nóng)村學(xué)生放學(xué)后只能自己學(xué)習(xí)，遇到疑難不能及時(shí)得到解決，所以教師制作微課要主題明確，以便學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。制作微課的內(nèi)容，可以是一道例題、一項(xiàng)訓(xùn)練、一種易錯(cuò)題型等。由于小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在制作微課的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求來(lái)豐富微課的內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，鉆研與分析教材，深入探究教學(xué)方法。同時(shí)，教師在制作微課時(shí)可以增加動(dòng)畫(huà)、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容，使學(xué)生更容易接受所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在教學(xué)如何使用圓規(guī)畫(huà)圓的環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行六分鐘的微課自學(xué)，以童話故事為主線，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在課堂學(xué)習(xí)后，還有問(wèn)題的學(xué)生，可以課后繼續(xù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)開(kāi)發(fā)微課促思維發(fā)展

微課，可以應(yīng)用于課前的預(yù)習(xí)、課中的教學(xué)，也可以應(yīng)用于課后的復(fù)習(xí)。需要明確的是，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅教授課本的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段需要養(yǎng)成的基本素質(zhì)。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓柱的體積》一課時(shí)，由于農(nóng)村小學(xué)的教具不足，無(wú)法進(jìn)行圓柱切割轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有直觀的演示，所以部分學(xué)生不理解圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，靠死記硬背公式，容易遺忘。于是，教師將圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程制作成微課，并且上傳到班級(jí)微課資源庫(kù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可通過(guò)微課深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去嘗試、去操作、去探究。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，而且在實(shí)踐操作中，學(xué)生的思維能得到更好的發(fā)展。

3.有效運(yùn)用微課促自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

一些學(xué)生在課堂上不能完全理解所學(xué)的知識(shí)，加之教師的精力和時(shí)間有限，課后不能做到及時(shí)輔導(dǎo)，所以可讓學(xué)生課后通過(guò)自主觀看微課視頻，思考與探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑惑。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可組織他們觀看一些數(shù)學(xué)歷史小故事或者趣味題講解的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究數(shù)學(xué)。當(dāng)然，注意開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課，并不是說(shuō)教材的所有知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為微課資源。盡管在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課，可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，但教師不應(yīng)盲目使用微課，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，教師制作八分鐘時(shí)間的微課視頻，由兒歌《一分錢(qián)》導(dǎo)入，以學(xué)生喜愛(ài)的熊大、熊二等動(dòng)漫人物做老師，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。有趣的動(dòng)漫吸引了學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動(dòng)思考、探究，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、建立數(shù)學(xué)教學(xué)微課資源庫(kù)

由于大部分農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)工作不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，很少有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，加之孩子由爺爺奶奶看管，所以孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面基本為零。而教師的教育教學(xué)工作緊張，且學(xué)生人數(shù)過(guò)多，不可能做到課后一一輔導(dǎo)。因此，如何讓更多的農(nóng)村學(xué)生接觸到微課，并能利用微課查找自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是教師需要思考與解決的問(wèn)題。教師可基于農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)微課，形成校本資源，建立數(shù)學(xué)微課資源庫(kù)，滿足農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。

學(xué)生遇到疑惑時(shí)，可以在資源庫(kù)中找到對(duì)應(yīng)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以打開(kāi)對(duì)應(yīng)學(xué)段的資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要豐富微課資源庫(kù)，使教學(xué)內(nèi)容連續(xù)、難度逐層遞進(jìn)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。只有確保微課應(yīng)用的科學(xué)性，應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需要，制作不同的微課，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際需求開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課，打破時(shí)空限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深入探究與思考，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我相信，農(nóng)村小學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作出適合學(xué)科特點(diǎn)的微課，使學(xué)生在共享的資源庫(kù)中找到自己需要的微課，有針對(duì)性地對(duì)自己的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，獲得更好的發(fā)展。

（責(zé)編 杜 華）