課程思政視域下中職英語教學(xué)改革思路探索

楊麗娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自新時(shí)代伊始，對(duì)于教育的要求一直在持續(xù)性提升，特別是在課程中要能夠?qū)⑺颊砟罱胝n程學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中用知識(shí)武裝學(xué)生，用思政引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的最大價(jià)值。這一教育要求為中職英語教學(xué)工作的開展指明了全新的方向。所以中職教育要能夠領(lǐng)悟到課程思政的核心素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而讓思政作為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重要力量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;中職英語;教學(xué)探索

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0204-02

中職英語作為基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。通過將英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，避免學(xué)生受到英語課程的負(fù)面引導(dǎo)作用。由于許多教師過于注重對(duì)學(xué)生英語文化思維的培養(yǎng)，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)中形成媚外傾向，導(dǎo)致出現(xiàn)歷史虛無主義、逆向民族主義等問題。所以將思政教育與中職英語課程相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方向，樹立良好的情感價(jià)值觀。

一、思政元素融入中職英語教學(xué)的意義和價(jià)值

思政因素是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素，也是提高學(xué)生認(rèn)知能力，推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展，保持學(xué)生思想有效性的主要因素。所以在中職英語教學(xué)的過程中積極地融入思政因素，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)育德樹人的教育目標(biāo)，提高學(xué)生自身的政治素養(yǎng)，做新時(shí)代的好青年。英語學(xué)科與語文學(xué)科相同，具有高度的人文主義因素，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造起到了至關(guān)重要的作用，所以教師要正確審視中英思想當(dāng)中的文化差異，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀價(jià)值為我所用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)。思政因素對(duì)學(xué)生自身能力的提升具有正面的價(jià)值，所以在課堂教學(xué)中，教師需要積極地將課堂思政教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德才兼育的培養(yǎng)模式。這樣能夠不斷加深學(xué)生的課程思政教育模式與理念，今后走上社會(huì)做一顆永不生銹的螺絲釘。因此，在課程當(dāng)中開展中職英語思政教育可以實(shí)現(xiàn)人才價(jià)值。

二、中職學(xué)校英語課程思政分析

在教學(xué)中融入課程思政因素是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，教師能夠堅(jiān)持思政因素在課程中的整體性滲透，堅(jiān)持對(duì)課程知識(shí)的深度發(fā)掘，做到思政與課程知識(shí)的互補(bǔ)開展，不僅僅助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體性學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑來合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。中職英語課程擁有屬于自己的獨(dú)特內(nèi)容，其中設(shè)置了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及在社會(huì)中更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)英語課程，但是相對(duì)而言課程的效率較低，難度更大。因此，教師在思政背景下要進(jìn)一步探索中職思政課教學(xué)方法與英語教學(xué)中存在的共性與差異就顯得非常有必要。尤其現(xiàn)在教師更是需要將學(xué)生作為課程開展的核心，從中職生的認(rèn)知層面出發(fā)，可以幫助學(xué)生解決問題，形成正確看待事物發(fā)展的態(tài)度，讓學(xué)生在今后人生道路上養(yǎng)成行知合一的觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念與思想觀念。因此，教師要把握好思政教育當(dāng)中橫向與縱向之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成立體化的思維網(wǎng)絡(luò)。英語教育有著悠久的文化因素沉淀，但是由于受到外來文化的侵蝕，導(dǎo)致思政因素難以融入學(xué)生的教育當(dāng)中。所以教師需要在英語教學(xué)與思想政治教育之間找到共同點(diǎn)，通過深入研究，在不降低課堂效率的情況下實(shí)現(xiàn)與思想政治融合。

三、思政背景下中職英語開展策略

（一）混合式教學(xué)課改與課程思政

當(dāng)前教育目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)考查到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，充分利用混合式教學(xué)，在現(xiàn)階段線下的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)之下，通過利用好網(wǎng)絡(luò)上的課程資源來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)材料方面的自主性探索，對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)等有預(yù)先了解。這樣通過以學(xué)生為主的教育指導(dǎo)理念進(jìn)行對(duì)課程的拓展，并能夠通過線上平臺(tái)來補(bǔ)充強(qiáng)化，方便學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在當(dāng)前階段下的學(xué)習(xí)效率，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及課程探究。在線下課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化的教學(xué)方式完成對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課后引導(dǎo)學(xué)生利用教育資源來實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。

當(dāng)前的中職英語教學(xué)為了發(fā)散學(xué)生的思維，所以在課程中過于追求英語文化意識(shí)的啟蒙，但是忽視了自身文化的利用與開發(fā)，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生自身的意識(shí)與能力形成了嚴(yán)重的削弱。因此，教師在混合模式下開展英語教學(xué)時(shí)，不能單從英語文化意識(shí)的思維啟迪出發(fā)，而是要能夠從多個(gè)方面出發(fā)，來進(jìn)行系統(tǒng)化的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙向思維能力的啟迪。教師可以通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化以及黨政、黨史的教學(xué)，為學(xué)生播放一些與之相關(guān)的專題視頻等，學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀思想的集中表達(dá)，可以讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)國(guó)際頻道學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己對(duì)課程的理解，這樣不但提高了學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，在應(yīng)用中激發(fā)出學(xué)生的英語應(yīng)用意識(shí)，而且提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身的文化意識(shí)修養(yǎng)。

（二）完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課程開展之前，將布置的教學(xué)任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，并且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)際情況，讓學(xué)生完成分工。找出與課程知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣為教師教學(xué)工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，教師可以以長(zhǎng)城的修建作為課程開展的主題，讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的修建歷史，這樣學(xué)生可以走進(jìn)中華歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師要能夠以任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，在任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以暢所欲言地交流自己所收集到的資料內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過對(duì)歷史建筑的了解逐步接觸到歷史文化傳承的內(nèi)核。這時(shí)教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行分析與梳理。在課程思政理念的指導(dǎo)下，通過教師對(duì)文化因素的持續(xù)性滲透，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加深刻，學(xué)生在課程思政理念的影響下不單單是對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是針對(duì)文化素養(yǎng)等都進(jìn)行了一定程度的了解。教師需要讓學(xué)生明白，中華文化的傳承不但塑造了當(dāng)下我們的價(jià)值觀，而且是國(guó)家凝聚力的體現(xiàn)，可以視作我們生活中的珍寶。

（三）進(jìn)一步落實(shí)“三全育人”原則

教師要在課程教育中不斷落實(shí)“三全育人”教育理念，中職英語課程內(nèi)容跨度較大，時(shí)間相對(duì)廣泛，所以為教師落實(shí)課堂思政教育理念提供了客觀基礎(chǔ)。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要不斷完善教育理念，將“三全育人”與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)一步結(jié)合起來，將中職英語的育人價(jià)值最大化。

在英語課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)容的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，也需要將工匠精神、中華文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容統(tǒng)籌起來，做到英語課程內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，在英語中不斷注入時(shí)事教育理念，通過在英語教育中引入時(shí)事教育，幫助學(xué)生了解中國(guó)的變化以及對(duì)世界的貢獻(xiàn)。在英語課程的實(shí)際開展當(dāng)中自然融入教育理念，逐步形成學(xué)生的民族自信觀念，也更正了教師的教育理念，通過加入課程思政因素，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語課程知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性、趣味性以及應(yīng)用性。這樣學(xué)生在接觸世界、認(rèn)識(shí)世界的過程中能夠堅(jiān)定自己的成長(zhǎng)方向，真正意義上實(shí)現(xiàn)在中職英語當(dāng)中立德樹人的目標(biāo)。在此過程中要注意的是，課堂思政并不是作為單獨(dú)內(nèi)容獨(dú)立開展的，而是需要兩者之間的有效整合，通過及時(shí)合理地整合思政因素，能夠讓學(xué)生真正融入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，將思政元素融入中職英語課堂，對(duì)于廣大中職教師而言也是非常具有挑戰(zhàn)性的工作。教師更是要能夠做到先從自身的轉(zhuǎn)變做起，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣教師在對(duì)學(xué)生開展課程思政的過程中，也會(huì)逐步提升自己的政治思想建設(shè)水平。并且在思政因素與英語知識(shí)相融合的過程中，教師更是要琢磨怎么做能夠讓學(xué)生既快速又高質(zhì)量地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為知識(shí)的傳播者，需要選取學(xué)生喜愛的表現(xiàn)形式來開展教育，做到課程思政與英語知識(shí)本身的自然過渡，這樣才可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響。因此，在這一過程中教師必然要審視自己課程的開展手段，做到知識(shí)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)銜接，為學(xué)生選取合適的素材導(dǎo)入，推動(dòng)整體性課程的建設(shè)，讓學(xué)生對(duì)課程保持更積極的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)方式的選取上，要格外重視對(duì)多元教學(xué)模式的利用，唯有如此，才能夠讓中職英語課程發(fā)揮本身的德育價(jià)值。

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◎編輯 馬燕萍