淺談技工院校教育的初心和使命

何金蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出主題教育總要求：“守初心、擔(dān)使命、找差距、抓落實(shí)”[1]。在此背景下，結(jié)合公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)，就技工院校教育的初心和使命展開(kāi)分析，論述在新時(shí)代發(fā)展下技工院校的學(xué)生現(xiàn)狀、在校生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)生社會(huì)成長(zhǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校教育;初心和使命;踐行者

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）48-0176-02

“不忘初心、牢記使命”追根溯源，是由中國(guó)共產(chǎn)黨的初心與使命所決定的，一切向前走，走得再遠(yuǎn)，也不能忘記是為了什么而前行[2]。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的共同使命。新時(shí)代，教育的許多問(wèn)題逐漸凸顯，在學(xué)生難教難管、事務(wù)性工作繁雜、輿論壓力大的環(huán)境下，教師漸漸生出了不求有功但求無(wú)過(guò)的心態(tài)。這種教育心態(tài)，是教師意志不堅(jiān)定的表現(xiàn)，與我們當(dāng)初從事教師行業(yè)的初心和使命相違背，我們作為人民教師，要與時(shí)俱進(jìn)，有勇于克服困難的決心，要用黨建思想武裝頭腦，把理論運(yùn)用于工作實(shí)踐。結(jié)合公路施工與養(yǎng)護(hù)專(zhuān)業(yè)的教育工作崗位，踐行不忘立德樹(shù)人（育人）的初心，牢記培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人（育才）的使命，努力做一名讓人民滿意的技工院校教師。

一、技工生的現(xiàn)狀分析

技工院校的生源大都是初中畢業(yè)生，年齡在14～16歲，思想不成熟，理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，厭學(xué)情緒較高，對(duì)未來(lái)比較迷茫，不懂職業(yè)要求，也不清楚以后的人生目標(biāo)，渾渾噩噩過(guò)日子。雖然技工生有諸多的不足，但是他們的優(yōu)點(diǎn)也很明顯，就是有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新鮮事物，愿意動(dòng)手操作，對(duì)技能訓(xùn)練接受能力較強(qiáng)，這也是技工院校學(xué)生的一大優(yōu)勢(shì)。

究其原因，技工生很多是留守兒童、家庭問(wèn)題孩子或貧困生，家人雖能使他們衣食無(wú)憂，但是缺失良好的家庭教育，學(xué)生隨心所欲慣了，自控能力較差，加之學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，未考上高中，難免產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信心，所以在校喜歡表現(xiàn)自己，迫切希望得到同學(xué)、老師的認(rèn)可和肯定。

二、技工在校生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

推進(jìn)技工院校的教學(xué)改革，到企業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)所需的人才，結(jié)合學(xué)情，探討技工院校的人才培養(yǎng)方案，撰寫(xiě)具有技工特色的教材，探究適合技工院校學(xué)生特點(diǎn)的教法與學(xué)法，是目前技工院校改革的必經(jīng)之路。在教改中，要在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政教育或工匠精神教育，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的一線高技能人才。

技工生在校期間，除了要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師生、家校交流，了解學(xué)生成長(zhǎng)背景，耐心細(xì)心去關(guān)懷、關(guān)愛(ài)他們，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)建多元校園文化，幫助學(xué)生重塑信心、堅(jiān)定信念，比如拔河、籃球、排球比賽等團(tuán)體活動(dòng)，愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生技能節(jié)等，通過(guò)這些活動(dòng)或比賽，讓學(xué)生豐富校園生活的同時(shí)，也在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)所得，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的理解。

三、技工在校生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

技工生來(lái)校學(xué)習(xí)就是為了能有一技之長(zhǎng)，成為以后謀生的手段，所以技工院校特別注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。鑒于畢業(yè)生將去往一線從事基礎(chǔ)性技術(shù)或管理工作，學(xué)校以一線崗位的專(zhuān)業(yè)技能為技能培養(yǎng)目標(biāo)，走一條重技能的實(shí)踐教學(xué)之路，一方面開(kāi)設(shè)多門(mén)必備的專(zhuān)業(yè)課程，其中實(shí)訓(xùn)課時(shí)占50%以上，充分給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作、反復(fù)練習(xí)、提升專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)間和場(chǎng)所;另一方面為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位“零距離”對(duì)接，招聘或聘請(qǐng)一些擁有多年工地一線管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干或?qū)＜襾?lái)校教學(xué)，傳授工地積累的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供雄厚的師資力量，這也是技工院校的一大優(yōu)勢(shì)。

技工生的學(xué)習(xí)成果需要展示或檢驗(yàn)，而技能節(jié)和技能鑒定考核就是很好的平臺(tái)。學(xué)校每年舉辦技能節(jié)，設(shè)置多個(gè)職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，面向全體在校生，為學(xué)生的技能比拼提供一個(gè)大舞臺(tái)，讓他們能同臺(tái)競(jìng)技，展示自我、挑戰(zhàn)自我，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)所得，這也是對(duì)階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升。職業(yè)技能鑒定考核是對(duì)技工生專(zhuān)業(yè)技能的一項(xiàng)全面檢驗(yàn)，采取理論考試+實(shí)操考核的評(píng)價(jià)方式，比較全面、客觀地反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為強(qiáng)化技工生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)校積極探索以大賽為載體的實(shí)踐育人模式，選取部分優(yōu)秀學(xué)生參加省級(jí)（或區(qū)級(jí)）、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽，在這些大舞臺(tái)的交流比拼中，學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)交流，錘煉提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，不斷摸索提升團(tuán)隊(duì)的整體技能。此外，學(xué)校一直注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以大賽為抓手，“以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，不斷提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提升學(xué)校綜合辦學(xué)能力，為施工行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

四、技工實(shí)習(xí)生社會(huì)成長(zhǎng)的培養(yǎng)

從事施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技工生最后一年要到企業(yè)的項(xiàng)目部進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，由項(xiàng)目部經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干師傅采取傳幫帶徒弟的教學(xué)模式，這是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的必修內(nèi)容，也是技工院校的特色教學(xué)之一。技工生在項(xiàng)目部的生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)際就是把在校所學(xué)的理論知識(shí)與工程生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，把在校所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目（工地）的一線生產(chǎn)當(dāng)中，而項(xiàng)目（工地）的一線生產(chǎn)應(yīng)用又反過(guò)來(lái)補(bǔ)充或豐富在校所學(xué)知識(shí)，逐漸形成自己的知識(shí)框架體系。這種在一線工作崗位上師傅帶徒弟、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)技工生的成長(zhǎng)是非常有利的，特別是從事施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，成長(zhǎng)得非?？?。

技工生在項(xiàng)目部進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，初涉社會(huì)就面臨復(fù)雜的環(huán)境、人際關(guān)系，需要獨(dú)自面對(duì)工作上的一些常規(guī)事件，獨(dú)立處理工作、生活的一些瑣事。學(xué)校對(duì)2018級(jí)施工專(zhuān)業(yè)的300多名學(xué)生進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)期跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多技工生初到工地非常不適應(yīng)，大都表現(xiàn)得比較靦腆、不愛(ài)說(shuō)話、玩手機(jī)，不主動(dòng)交流找活干，師傅推一推動(dòng)一動(dòng)。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校采取兩種有效的措施：一是設(shè)立網(wǎng)課，利用晚上的時(shí)間派專(zhuān)業(yè)教師解答學(xué)生的困惑疑問(wèn)，與他們溝通談心，舒緩他們的負(fù)面情緒;二是定期派出多個(gè)專(zhuān)業(yè)教師到工地進(jìn)行面對(duì)面交談、指導(dǎo)，從心理壓力談到工作問(wèn)題，再到為人處世，舒緩學(xué)生心理壓力的同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生如何做人、如何做事，更快更好地適應(yīng)工地的生活。間隔兩個(gè)月后再次走訪工地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比首次在工地見(jiàn)到時(shí)的精神面貌好了很多，顯得比較活躍、有禮貌、自信有擔(dān)當(dāng)，項(xiàng)目部的領(lǐng)導(dǎo)們也對(duì)他們的變化感到欣慰。半年后再次走訪工地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)褪去了校園時(shí)的青澀靦腆，完全適應(yīng)了工地的生活，敢于同他人進(jìn)行無(wú)障礙的溝通交流，工作也慢慢熟練起來(lái)了，部分學(xué)生能獨(dú)立分擔(dān)一些基礎(chǔ)性工作，待人接物也開(kāi)始變得落落大方，慢慢地有了社會(huì)工作者的模樣。

在這一年的實(shí)習(xí)過(guò)渡期，教師看著學(xué)生的成長(zhǎng)也感覺(jué)很欣慰，崇高的使命感油然而生，更加堅(jiān)定了從事教育這個(gè)行業(yè)的決心。

五、教師在崗位中踐行“不忘初心、牢記使命”

作為一名技工院校的專(zhuān)業(yè)教師，要始終堅(jiān)持黨的教育方針，思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)，身體力行;作為一名施工技術(shù)針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師，要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注國(guó)家、行業(yè)最新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)，并鉆研相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資料;作為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師，要積極參加教師職業(yè)能力大賽，努力提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，把比賽中的所學(xué)所得運(yùn)用于教學(xué)，以賽促教、以賽促學(xué)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，首先，要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析處理，把當(dāng)前一線技術(shù)崗位所需知識(shí)作為備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡量使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、深入淺出。其次，采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如積極探討開(kāi)展以完成項(xiàng)目工作頁(yè)為主導(dǎo)的一體化教學(xué)方法、多個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)、可視化的信息教學(xué)手段等，這樣使枯燥無(wú)味的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)變得有趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，實(shí)踐能力增強(qiáng)了，班風(fēng)變好了，教學(xué)效果也突出了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，使用多種教學(xué)方式上課的班級(jí)期評(píng)及格率比普通班級(jí)高約30%，優(yōu)良率高20%。

專(zhuān)業(yè)教師除了要上好課，還要不斷地與同行交流，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，如參加專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流，能拓寬眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、規(guī)范的更新、工藝技術(shù)的改進(jìn)與革新。與企業(yè)保持常態(tài)聯(lián)系，假期到工地實(shí)踐或鍛煉，一方面在實(shí)踐中檢驗(yàn)、提升自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，另一方面把企業(yè)對(duì)一線技術(shù)管理人才（含實(shí)習(xí)生）的需求不斷地反饋到人才培養(yǎng)方案中，更好地為學(xué)生服務(wù)，把“走出去，引進(jìn)來(lái)”的教育理念運(yùn)用于教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)所需的人才實(shí)現(xiàn)零接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平關(guān)于“不忘初心、牢記使命”論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社、黨建讀物出版社，2019：1.

[2]左健強(qiáng).“不忘初心，牢記使命”視野下黨校教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)[J].中文信息（教育信息），2020（1）：191-192.

◎編輯 郭小琴