從科學實驗中培養(yǎng)學生觀察動手能力

宋 玉 包 軍

(新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第六小學 新疆 克拉瑪依 834000)

1.通過科學實驗培養(yǎng)學生觀察能力

培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，要與培養(yǎng)學生實事求是、尊重實驗事實的科學態(tài)度，以及訓練學生嚴格操作、細心觀察的科學方法緊密地結(jié)合起來，科學實驗千變?nèi)f化、現(xiàn)象各異、操作要求高，有些實驗現(xiàn)象相近或僅是一個瞬間過程而難以觀察。小學生因為生理特征，上課注意力集中時間有限，教師就要讓學生有目的去觀察，只有有目的地觀察，才能深入、細致、有效。因此在實驗過程中必須圍繞實驗目的，積極運用心理學中的“注意”規(guī)律，把學生的觀察活動引向正確的軌道。

在課堂中，教師要利用學生的好奇心理，鎖住每位學生的眼神，把他們的目光吸引到科學實驗中來。例如：在教學五年級下冊《液體的熱脹冷縮》時，我準備了實驗器材：量杯、圓底燒瓶、軟皮塞、導管、熱水、冷水、紅色顏料等。我首先提出了一個問題：“冷水在受熱時體積是否會發(fā)生變化呢？”學生思考之后開始猜測，有的說體積不變，有的說體積會變化，但不知道怎么變化，他們無法表述出來。這個時候就該我出馬了，我拿出事先準備好的實驗器材，在同學們目光的注視下邊組裝邊說明：“首先往圓底燒瓶里面裝滿冷水，然后將導管插進軟皮塞內(nèi)再安裝在圓底燒瓶瓶口處，一定要塞緊皮塞，我們可以看到燒瓶里面的水由于壓強的原因會沿著導管上升一定的高度，這個時候往燒杯里面加入一半高度的熱水，同學們仔細觀察會有什么變化了?！蔽夜首魍ｎD，眼睛環(huán)視教室四周，此時，同學們的眼睛全部停留在我的手上，根本不需要我再去強調(diào)什么秩序了。接下來，我就在他們的期盼下完成了實驗操作，得出了實驗結(jié)論：冷水受熱會膨脹，體積會變大，相信這個過程他們會記憶深刻的。

孩子的好奇心理會時刻提醒他們一定要認真觀察，不能錯過任何一個細節(jié)，這也是科學實驗的魅力所在。

2.通過科學實驗培養(yǎng)學生動手能力

“給別人東西，不如教那人如何制作東西?！边@句話道出了教育的真諦。隨著我國新課改的實施，培養(yǎng)學生實際動手操作能力，提高學生學習的主觀能動性已成為未來教育的核心內(nèi)容之一。因此，教師在教學時，不僅需要傳授學生知識，還需培養(yǎng)學生動手操作能力，從中領(lǐng)會與掌握獲取知識的方法。在小學科學教學活動中，有些科學實驗學生能夠自己動手操作的，應盡量安排學生自己動手操作，而不是教師一邊自己動手做實驗，一邊將實驗答案公布出來，而是讓學生通過自身實際動手操作，從試驗過程中尋找答案，這種通過自身探索獲得的知識會讓學生具有良好的記憶印象，學生因此能夠牢固掌握相關(guān)知識。

科學實驗分為演示實驗和分組實驗，對于分組實驗就要求孩子們親自動手操作了，這個是所有孩子都喜歡做的事。在分組實驗開始前，教師還必須要告知孩子們實驗操作步驟，但是這個時候是他們最躁動的時刻，他們的注意力一定都集中在實驗上面去了，沒有幾個人會聽你說什么，怎么辦呢？我就想教師能不能把講解實驗操作步驟貫穿到演示實驗中去呢，因為如果實驗操作步驟出現(xiàn)問題的話就會影響整個實驗結(jié)果，所以教師此時的主導作用就至關(guān)重要了。通過嘗試，效果還是不錯的，實驗結(jié)果沒有出現(xiàn)太大的偏差。

例如：在教學《形狀與抗彎曲能力》時，這個實驗操作的要求是：(1)所選用的紙梁的長度、寬度、厚度要完全相同；(2)架空的距離要控制在15厘米；(3)從紙梁中間位置擺放墊圈；(4)以所折紙梁的形狀變形導致墊圈翻倒為準；(5)記錄測試結(jié)果,每一種形狀可以擺放幾個墊圈。要求比較多，教師不能放手直接讓學生進行分組實驗，所以在實驗操作前，我選擇了一個最簡單的形狀進行演示實驗，我邊演示邊說明實驗操作要求及注意事項，孩子們在觀察的過程中就會注意到這些要求，進而在完成分組實驗時就能夠統(tǒng)一要求了。接下來，同學們就可以自由發(fā)揮了，他們可以按照自己的想象折出各種各樣的形狀，有的折出L型，有的折出V型，有的折出長方體、有的折出圓柱體，還有的折出瓦楞型……

孩子們的動手能力在這節(jié)課的實驗中得到了充分的展現(xiàn)。最后通過實驗驗證，發(fā)現(xiàn)瓦楞型紙梁的抗彎曲能力最強，所以在日常生活中，我們所見到的包裝箱的內(nèi)部構(gòu)造都是瓦楞型的。科學實驗一定要嚴謹，如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題就會影響實驗結(jié)論，進而與正確的結(jié)論失之交臂了。

總之，在科技迅速發(fā)展的今天，作為啟蒙教育者的我們，更應不斷更新自己的理念，跟上課改的步伐，讓動手實踐、合作探究成為科學課的主流。教師促使學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，最終得出正確結(jié)論，使學生在合作探究、動手實踐中獲得知識和技能，從而培養(yǎng)學生學科學、愛科學的情感和態(tài)度。教師要多想方法，多去關(guān)注學生、善于激勵學生，真正走進學生的內(nèi)心深處，了解學生想要什么，想學什么，給他們多創(chuàng)造動手實踐的機會，只有這樣，學生觀察動手的能力才能在日積月累中逐漸得到提高。