高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程思政教學改革

(黑龍江生物科技職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150021)

0 引言

隨著立德樹人教育理念的落實，讓人們開始重新思考并審視現(xiàn)如今的教育[1]。長期以來，職業(yè)教育把人才培養(yǎng)工作的重點放到了專業(yè)課程教育上，竭力為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化、高素質(zhì)的人才，幫助學生更好就業(yè)。而在高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學中，大多數(shù)教師會忽視思政教育，這顯然背離了立德樹人的教育理念?！罢n程思政”教育理念的提出，要求教師在專業(yè)課程教學中滲透思政教育，對學生實施思政教育，從而培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。

1 高職院校課程思政概述

1.1 引領價值觀

在全面實施課程思政的背景下，要求高職院校的教師具備較高的政治素養(yǎng)，并成為中國特色社會主義建設的堅定擁護者，應做到堅定“四個自信”，并牢記“四個意識”[2]。這樣的教師才能在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學中，自然流露出積極向上的社會主義核心價值觀，從而引領學生認清現(xiàn)代社會對畜牧獸醫(yī)人才的要求以及引領學生樹立正確的“三觀”，這是課程思政背景下畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學的首要任務。

1.2 隱性教育

作為畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程的教師，必須明確課程思政和思政課程的基本區(qū)別[3]。思政課程指的是具有明顯政治屬性的課程，屬于開展思想政治教育的專業(yè)課程，課程內(nèi)容以馬克思主義思想為指導。而課程思政指的是在學科教學中挖掘思政資源，并結(jié)合學科教學特點進行有效實施。無論是課程思政，還是思政課程，其目標都是為了鮮明地傳播社會主義主流意識形態(tài)，課程思政主要由學科教師負責實施，將思政內(nèi)容與學科知識進行融合，讓學生在學習過程中潛移默化接受主流價值觀教育，因此具有隱性教育的特征。

1.3 課程思政與畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學目標的有機融合

對于畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教師來講，需要將思政目標與教學目標進行有機整合，具體要從思政角度入手對課程內(nèi)容進行審視，進而從課程內(nèi)容中找到與思政相契合的點，并配合畜牧獸醫(yī)類專業(yè)發(fā)展狀況、文化傳承、數(shù)據(jù)分析、實驗等方面進行教學，不僅有利于讓教學內(nèi)容更加豐富，而且能夠?qū)⑺颊?nèi)容自然融入到教學之中，從而達到預期的思政目標以及教學目標。

2 高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程思政教學策略

2.1 提高教師德育意識，奠定課程思政基礎

對于專業(yè)教師來講，立德樹人是職業(yè)道德根本所在，其德育意識、德育水平以及執(zhí)教能力將直接決定畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課課程思政的成效。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課是面向高職院校學生所開設的一門專業(yè)課程，教學目標是引導學生了解掌握畜牧獸醫(yī)前沿技術與知識，從而培養(yǎng)以及發(fā)展學生專業(yè)技能。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教師是學生學習過程中的引路人之一，其自身道德品質(zhì)也將引領學生的價值觀取向。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教師來講，應當深知自身作為引路人的責任以及使命，主動積極加強學習以及參與培訓，從而實現(xiàn)德育教育執(zhí)行能力的提升。同時，要盡力引導學生了解畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術發(fā)展的趨勢、特點以及需求，并認清我國畜牧獸醫(yī)行業(yè)的現(xiàn)狀、特點以及需求，這在一定程度上有利于激發(fā)學生的愛國情懷意識。對于廣大教師來講，其高尚的人品、獨有的人格魅力以及高超的教學水平，在執(zhí)教過程中均會潛移默化地影響著學生。以學科實驗和生產(chǎn)實踐課程為例，在進行演示的過程中，教師一定要規(guī)范、耐心地操作各項步驟，盡量不要隨意改變，將有利于學生認清規(guī)范操作的重要性，有利于他們形成良好的操作習慣。倘若教學中，教師未能規(guī)范操作，那么學生也會被這種“壞習慣”所影響，將不利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展。整體來講，在課程思政背景下實施教學，教師首先一定要發(fā)揮自身的引領作用，這樣才能為課程思政的落實奠定堅實的基礎。

2.2 潛移默化，全面觸動學生

2.2.1 講好畜牧獸醫(yī)故事，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

縱觀畜牧獸醫(yī)發(fā)展歷程，國家領導人十分重視，而且還有很多專家學者、教師作出了積極貢獻，這些可作為專業(yè)課程教學難得的資源。在《專業(yè)課緒論》《獸醫(yī)學導論》《畜牧學概論》等教學中，教師巧妙地滲透與講述辦學歷史和老一輩杰出教師、知名校友的事跡。如張榮臻是我國著名的獸醫(yī)病理學家、教育家，他嚴謹治學，在獸醫(yī)病理學、 教育事業(yè)和獸醫(yī)病理學發(fā)展進程中發(fā)揮著重要的作用；張涌長重點研究動物胚胎生物，在理論與技術方面取得了累累碩果。教師通過講述畜牧獸醫(yī)故事，引導學生傳承與發(fā)揚先驅(qū)者嚴謹治學的理念，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新、求真務實的科學精神。

2.2.2 滲透思政素材，強化職業(yè)精神

高職學生正處于“三觀”形成的關鍵期，除了思政課程外，專業(yè)課教師在日常教學中也應滲透思政素材，強化學生職業(yè)精神。如在《獸醫(yī)傳染病學》《獸醫(yī)寄生蟲學》《獸醫(yī)流行病學》等課程教學中，教師可積極教授非洲豬瘟、禽流感、鼠疫、布魯氏病等傳染病的相關知識，強化學生疾病防范意識，結(jié)合新冠肺炎疫情向?qū)W生傳播人病畜防的思想，強化公共安全意識及疫情防控責任意識，促使“獸醫(yī)成就健康中國”“獸醫(yī)助力食品安全”等思想與理念外化于行為中，使得學生高度重視提高動物源性食品安全，避免出現(xiàn)公共衛(wèi)生事件，助力于健康中國戰(zhàn)略。例如，在《馬違禁藥物檢測》《馬急診與護理》《馬解剖學》教學中，對馬解剖結(jié)構(gòu)、運動特點及吃苦耐勞、一往無前的蒙古馬精神進行重點講解。在《藥事管理與法規(guī)》《動物衛(wèi)生法學》《動物檢疫與法規(guī)》等課程中講解國內(nèi)外重大學術失范或科技發(fā)展誤判的負面案例，如奶粉中添加三聚氰胺，促使學生意識到食品安全關系到國計民生，自覺抵制不法暴利行為，樹立誠信法治理念。

2.3 課程成果展示，夯實思政成效

基于課程思政的畜牧獸醫(yī)類課程教學，不僅要促進思政與學科教學的高度融合，從而落實思想政治教育，而且還要讓學生掌握正確的學習方法以及評價方法，使其能夠認清自身不足、優(yōu)勢以及需求，并對自身的學習方法進行調(diào)整。為了能夠達到這樣的目標，可以將對學習效果的評價轉(zhuǎn)變成為側(cè)重于課程思政的畜牧獸醫(yī)類課程成果展示(見圖1)。在具體展示的過程中，教師展示學習成果，并對課程成果進行表述，然后要求學生能夠積極參與其中，發(fā)現(xiàn)成果中存在的問題并提出來，再由師生、生生共同探討找到解決方案。完成之后，實施探討出來的方案，并對實際效果進行總結(jié)反饋。整個過程中，教師對學生進行引導，使其結(jié)合知識進行探究，有利于學生發(fā)現(xiàn)自己學習方面的不足，從而進行改善。通過這樣的方式，可以夯實課程思政的成效，不僅能夠幫助學生加深對知識的成效，而且養(yǎng)成了良好的自我評估習慣。

圖1 側(cè)重課程思政的畜牧獸醫(yī)類課程成果展示

3 結(jié)語

在新時期教育要求下，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程思政教學是非常有必要的。對此，教師應結(jié)合學生的實際情況，在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程教學中合理融合思政教育，讓他們在學習畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識的同時，職業(yè)能力和道德素養(yǎng)都獲得發(fā)展。并且，教師還應對教學理念加以創(chuàng)新，采取最新的課程思政教育理論來提高自身思政教育水平，以此提高學生思政道德水平與政治覺悟，促使學生獲得更好的發(fā)展。