江蘇省專轉(zhuǎn)本改革對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響

黃 潔

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

0 引言

專轉(zhuǎn)本是連接?？坪捅究频囊蛔皹蛄骸保瑸橹铝τ谔嵘龑W(xué)歷的一部分優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生提供了一條學(xué)歷晉升的綠色通道，對(duì)于建立具有現(xiàn)代化特色的職業(yè)教育體系意義重大。就江蘇地區(qū)而言，當(dāng)?shù)氐膶＾D(zhuǎn)本最早開始于1999 年，由當(dāng)?shù)乜荚囋杭薪M織，并實(shí)行考試、劃線、錄取三者統(tǒng)一，經(jīng)過20 多年的發(fā)展已經(jīng)逐漸形成相對(duì)完整的發(fā)展體系。為有效發(fā)揮?？苾?yōu)勢(shì)，健全職業(yè)教育體系，培養(yǎng)時(shí)代需要的高層次應(yīng)用型人才，推動(dòng)專轉(zhuǎn)本改革十分有必要。

1 江蘇省專轉(zhuǎn)本改革對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的影響

1.1 課程內(nèi)容方面

專轉(zhuǎn)本改革對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程產(chǎn)生了較大影響，主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)會(huì)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容［1］。在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程方面，要求學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，明確經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，規(guī)范分析法和實(shí)證分析；在財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課程方面，要求學(xué)生能夠掌握財(cái)務(wù)管理總論、貨幣時(shí)間價(jià)值、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、會(huì)計(jì)概述、會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)記賬方法、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算、財(cái)產(chǎn)清查以及會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容。

1.2 教材內(nèi)容方面

作為工商管理學(xué)科下的一個(gè)分支，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。從會(huì)計(jì)專業(yè)教材設(shè)置情況來看，主要從企業(yè)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)3 個(gè)方向入手［2］。專業(yè)以企業(yè)會(huì)計(jì)為主，兼顧計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)管理，在教學(xué)方面主要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，并注重結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，或者采取案例教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)計(jì)劃方面

專轉(zhuǎn)本改革后，從會(huì)計(jì)專業(yè)課程試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)占比35%，財(cái)會(huì)基礎(chǔ)占比65%，因此在教學(xué)計(jì)劃制定方面要向財(cái)會(huì)基礎(chǔ)方面傾斜，增加財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中的比重。從專業(yè)技能方面看，專轉(zhuǎn)本改革后，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生掌握Excel 基本技能、常用單據(jù)操作技能、經(jīng)濟(jì)法案例分析技能、企業(yè)運(yùn)營(yíng)分析技能與商務(wù)文書寫作技能，其中后三者在考試中占比較高。在教學(xué)計(jì)劃制訂方面，由于改革后計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容、形式、難度均發(fā)生了變化，所以教師要適當(dāng)調(diào)整計(jì)算機(jī)課程的比重，并注重課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，幫助學(xué)生盡快取得計(jì)算機(jī)一級(jí)證書，增加其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間；鑒于企業(yè)運(yùn)營(yíng)分析技能也是考試的重點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中學(xué)?？梢蚤_展校企合作，為學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐提供嘗試機(jī)會(huì)；在商務(wù)文書寫作方面，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置相關(guān)課程，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

2 專轉(zhuǎn)本會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中面臨的問題

2.1 課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

未實(shí)施專轉(zhuǎn)本改革之前，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面，本科高校會(huì)將其分為兩類，一類包含?？茣?huì)計(jì)課程，在學(xué)習(xí)這一類課程時(shí)，學(xué)生可以對(duì)再次開設(shè)?？茣r(shí)期已開設(shè)的財(cái)務(wù)管理等課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是在重復(fù)學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)過程中重視度不高、缺乏積極性。另一類不包含專科會(huì)計(jì)課程，在教學(xué)過程中主要側(cè)重高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等?？茖W(xué)習(xí)階段未接觸過的內(nèi)容。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)專科生而言，由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)偏差，其在學(xué)習(xí)難度加深的會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)會(huì)較為吃力，由此也使得教學(xué)效果難以提升［3］。

2.2 學(xué)生的專業(yè)水平差距明顯

會(huì)計(jì)學(xué)科具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)學(xué)生的理解能力、思維認(rèn)知水平要求較高，因此學(xué)習(xí)好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)十分關(guān)鍵。對(duì)專轉(zhuǎn)本會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，大部分?？茖W(xué)校在教材選擇方面傾向于?？茣?huì)計(jì)教材，只有少部分會(huì)選用本科會(huì)計(jì)專業(yè)教材，還有部分學(xué)生在?？茖W(xué)習(xí)階段是非會(huì)計(jì)專業(yè)。由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解深度也存在差異，由此會(huì)增加本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)難度。從非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來看，一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生，基本學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等課程；另一類是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，如計(jì)算機(jī)專業(yè)，基本未接觸財(cái)會(huì)類課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知之甚少。學(xué)生的專業(yè)水平差距大，對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)［4］。

2.3 教學(xué)和實(shí)踐背離

在?？粕龝?huì)計(jì)專業(yè)本科中，學(xué)生往往要學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程增多，針對(duì)此情況，單一的以章節(jié)為單元的案例教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形式的要求。大部分會(huì)計(jì)案例都不是實(shí)例，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)理論性，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)科獨(dú)立性和系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏靈活性，不能很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，選擇性不強(qiáng)。

2.4 專轉(zhuǎn)本會(huì)計(jì)專業(yè)教材偏少

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。就本科高校而言，其教材豐富、種類繁多、內(nèi)容全面，但針對(duì)專轉(zhuǎn)本并未編寫適用教材，大部分院校都是直接代用本科教材。本科教學(xué)和專轉(zhuǎn)本教學(xué)不管是教學(xué)起點(diǎn)還是課程、課時(shí)安排都存在差異性，直接用本科教材為專轉(zhuǎn)本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生授課，無法針對(duì)專轉(zhuǎn)本學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效銜接和過渡，不利于教學(xué)工作開展。

3 江蘇省專轉(zhuǎn)本改革背景下會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的有效對(duì)策

3.1 合理確定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

在專轉(zhuǎn)本改革后，為更好地幫助學(xué)生適應(yīng)本科課程、提升教學(xué)效果，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)課程的合理設(shè)置。鑒于升本學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一樣，專業(yè)水平良莠不齊，可以考慮將初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為第一學(xué)期的課程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)層次的過渡，為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也便于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.2 注重鞏固基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，不能將會(huì)計(jì)理論和實(shí)際操作剝離，因此會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)要以會(huì)計(jì)行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格為衡量尺度，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，更好地開展職業(yè)資格教育。對(duì)專轉(zhuǎn)本的學(xué)生而言，其一部分是會(huì)計(jì)專業(yè)，一部分是非會(huì)計(jì)專業(yè)，針對(duì)此種情況，可以為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)其積極報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)，參加從業(yè)資格考試，以提升其專業(yè)水平。此外，還可以制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，將初級(jí)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)從業(yè)考試納入計(jì)劃，并督促學(xué)生盡快考過，以鞏固會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)。

3.3 引入會(huì)計(jì)案例教學(xué)

為進(jìn)一步完善專轉(zhuǎn)本學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一案例教學(xué)模式［5］。作為教師，在教學(xué)形式的采用上也應(yīng)不拘一格，可以通過圖片、視頻、新聞等多樣化的方式向?qū)W生展現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，避免局限于教材，脫離社會(huì)實(shí)際。通過引入最新真實(shí)案例教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以通過對(duì)實(shí)際問題的解答鍛煉學(xué)生解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。此外，如果教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就可以聯(lián)合編寫通用的教學(xué)案例，在編寫時(shí)將重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生理解會(huì)計(jì)信息、提升會(huì)計(jì)信息分析和應(yīng)用能力等方面，確保學(xué)生能夠通過案例學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。

3.4 完善會(huì)計(jì)專業(yè)配套教材建設(shè)

在專轉(zhuǎn)本改革之后，應(yīng)不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)配套教材建設(shè)。針對(duì)專轉(zhuǎn)本會(huì)計(jì)專用教材類型偏少的問題，應(yīng)制訂全面的教材選訂計(jì)劃，確保會(huì)計(jì)教材能滿足專轉(zhuǎn)本學(xué)生的知識(shí)層次提升要求，不至于脫離升本學(xué)生現(xiàn)狀，降低教學(xué)效果。在教材選擇時(shí)，部分院校選擇與本科會(huì)計(jì)專業(yè)一致的教材，雖然知識(shí)體系較為全面，但不適用于專轉(zhuǎn)本學(xué)生，因此教材的選擇要契合專轉(zhuǎn)本學(xué)生的知識(shí)接受能力和理解能力。若專用教材有限，確實(shí)需要用到本科會(huì)計(jì)專業(yè)教材，教師在教學(xué)過程中要科學(xué)合理地制訂授課計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的能力差異、認(rèn)知水平差異、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)等情況，針對(duì)性引入教材重難點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)案例，以滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.5 注重開展綜合實(shí)踐教學(xué)，提升職業(yè)素養(yǎng)

在專轉(zhuǎn)本改革之后，關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)革新。針對(duì)?？茣r(shí)期的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，應(yīng)逐步取消，同時(shí)考慮以綜合性實(shí)驗(yàn)課程取代單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課程，如開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)等綜合實(shí)驗(yàn)課程，通過綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用水平，增強(qiáng)其運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.6 注重課程銜接，健全課程體系

為避免專轉(zhuǎn)本改革后本科教學(xué)和?？平虒W(xué)脫節(jié)，應(yīng)做好課程方面的銜接，避免學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)斷層、重疊問題。對(duì)于專轉(zhuǎn)本學(xué)生，在課程體系構(gòu)建方面，要以“明確重點(diǎn)、側(cè)重實(shí)踐、合理拓展”為基本原則，打破學(xué)科教育的局限性，以會(huì)計(jì)理論應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系重構(gòu)的重點(diǎn)，不斷整合課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容。此外，高職院?？梢院捅究圃盒Ｕ归_合作，從教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃制訂、課程評(píng)級(jí)等方面聯(lián)合開發(fā)課程。

4 結(jié)語

教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力源泉，為加快人才建設(shè)、提升人才質(zhì)量，我國(guó)不斷完善高等教育體系，開辟通暢的專轉(zhuǎn)本綠色通道，為?？茖W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充實(shí)專業(yè)型人才。我國(guó)不斷深化專轉(zhuǎn)本改革，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了較大影響，因此會(huì)計(jì)專業(yè)要以專轉(zhuǎn)本改革為導(dǎo)向，變革教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系，以提升專轉(zhuǎn)本教學(xué)質(zhì)量和效果，為升本學(xué)生提供助力。