探析幼兒教育中語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

常雪梅

(新疆布爾津縣沖乎爾鎮(zhèn)第二中心幼兒園 新疆 阿勒泰 836602)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育體制也在不斷的優(yōu)化改革新時(shí)代背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，人們也更加重視對(duì)幼兒園教學(xué)，新課改背景下，幼兒園教育過程中學(xué)校與教師應(yīng)該積極地與家庭教育進(jìn)行有效的融合，兩者之間進(jìn)行有效的合作，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極樂觀的生活環(huán)境，使得幼兒每天都能以樂觀開朗的心態(tài)進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，積極對(duì)幼兒作出正確的引導(dǎo)和教育。

1.幼兒教育的現(xiàn)狀分析

新時(shí)代背景下，教師與家長(zhǎng)往往對(duì)孩子都有過度的寵溺心理，在日常生活中并沒有對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格地教育與訓(xùn)導(dǎo)，另外，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子的寵溺，逐漸導(dǎo)致許多幼兒的童年生活過于安逸，完全缺失相應(yīng)的教育[1]。同時(shí)，由于家長(zhǎng)未能樹立正確的教育觀念，在家庭教育過程中忽略了對(duì)幼兒的基本語(yǔ)言能力教育，導(dǎo)致在幼兒成長(zhǎng)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都沒有得到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練，使幼兒錯(cuò)過了初步發(fā)育與成長(zhǎng)的最佳時(shí)期，無(wú)法保證幼兒的素質(zhì)水平，不利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力在幼兒教育中的意義分析

幼兒園階段是學(xué)生各項(xiàng)基本能力與自身基本品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著決定性的作用，但由于幼兒園學(xué)生的年齡比較小，自控能力較差，無(wú)法進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)模式，因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)基本能力以及促進(jìn)其自身的基本品德形成，能夠有效提升幼兒教育的教學(xué)效率，促進(jìn)對(duì)幼兒綜合能力的提升，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

3.幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略分析

3.1 合理地運(yùn)用賞識(shí)教育。在新課改的背景下，賞識(shí)教育逐漸滋生出來(lái)，并迅速被教師們廣泛接受。賞識(shí)教育逐漸在現(xiàn)代教育中獲得了舉足輕重的地位。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，從而幼兒教育的質(zhì)量就會(huì)得到極大的提升。這樣一來(lái)，幼兒才會(huì)逐漸放開天性，在課堂上暢所欲言，可以隨時(shí)發(fā)表自身的想法和意見，教師就應(yīng)該在幼兒教育中對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)幼兒參與課堂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極表述自己的想法或提問問題，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠在課堂上得到鍛煉和提高。

3.2 教師應(yīng)該合理的借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。新時(shí)代背景下，教師就應(yīng)該合理的借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生都能夠在教學(xué)中不斷培養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且不斷的開發(fā)自身的智力，利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些語(yǔ)言表達(dá)與交際的動(dòng)畫視頻，在課堂上讓幼兒通過觀看視頻，為孩子們營(yíng)造一種良好的氛圍，能夠提高孩子們的注意力，并能夠清晰地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的具體表現(xiàn)，從而鼓勵(lì)幼兒教師以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到幼兒的教育過程中。

3.3 鼓勵(lì)幼兒分組交流從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在應(yīng)試教育背景影響下，幼兒園教師往往在課堂上只進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，一味的知識(shí)灌輸，減少了學(xué)生之間的自主交流時(shí)間，不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，因此，在新課改背景下，幼兒教育過程中，教師可以通過分組交流，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握與運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》時(shí)，教師可以在幼兒教育的課堂上，積極地營(yíng)造教師與學(xué)生之間的對(duì)話，所以教師在課堂上就應(yīng)該根據(jù)教材的基本知識(shí)內(nèi)容，不斷地拋出相關(guān)的問題，及時(shí)的向?qū)W生提問，并及時(shí)的尋找學(xué)生進(jìn)行解答與交流，教師還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，使得學(xué)生在課堂上都能高度集中注意力，可以有效地加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，還能讓學(xué)生在交流之中，加深對(duì)相關(guān)基本知識(shí)的記憶，并能夠通過聽他人解答來(lái)拓展學(xué)生自身的知識(shí)面，為幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，還可以充分鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)了幼兒教育進(jìn)程的友好發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育，幼兒階段時(shí)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力初步形成的關(guān)鍵性時(shí)期，在此階段，家長(zhǎng)和教師都要對(duì)幼兒進(jìn)行合理地教育與引導(dǎo)，不可過分寵溺，要在日常生活中適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒基本的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒園教師還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，共同為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境。因此，新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該積極地在幼兒教育過程中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性特點(diǎn)，在幼兒園教育教學(xué)過程中進(jìn)行合理地借用與優(yōu)化，能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂氛圍進(jìn)行深入的改造，可以為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要合理地運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)模式，有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。