農(nóng)村幼兒園如何利用本土自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

王珍妮

(福建省南安市美林中心幼兒園 福建 南安 362300)

美術(shù)教學(xué)是農(nóng)村幼兒教育的重要內(nèi)容之一，而在這一方面的教育活動(dòng)中，對(duì)本土自然資源進(jìn)行科學(xué)利用，能夠建立起生活實(shí)際與美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，以此更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于整體教學(xué)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用，基于此，本文則針對(duì)農(nóng)村幼兒園如何利用本土自然資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)展開(kāi)討論。

1.科學(xué)利用廢棄物

在農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要樹(shù)立起變廢為寶的思想理念，將生活中產(chǎn)生的廢棄物運(yùn)用到美術(shù)課堂中，并引導(dǎo)幼兒科學(xué)利用此類(lèi)材料進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，能夠進(jìn)一步豐富幼兒美術(shù)課堂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)的創(chuàng)新，并在此過(guò)程中提升幼兒的創(chuàng)新能力。例如，教師可以以稻草為對(duì)象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。稻草屬于農(nóng)村常見(jiàn)的本土自然資源，教師可以可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行稻草搜集，然后將稻草制作成各類(lèi)簡(jiǎn)單工藝品，而在制作過(guò)程中需要向幼兒逐步演示，使幼兒了解其中的過(guò)程，一邊觀察一邊學(xué)習(xí)，比如教師可以指導(dǎo)幼兒利用稻草編制帽子、手鏈、裙子等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為幼兒劃分學(xué)習(xí)小組，在教師科學(xué)示范的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒以小組為單位進(jìn)行美術(shù)制作，在此過(guò)程中，教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，提出針對(duì)性建議，進(jìn)而幫助幼兒完成高質(zhì)量的作品，以此為幼兒帶來(lái)學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，美術(shù)教師還可以對(duì)這一方面的教學(xué)工作進(jìn)行不斷的延伸，指導(dǎo)幼兒樹(shù)立起變廢為寶的思想理念，使幼兒認(rèn)識(shí)到生活中處處有美術(shù)，而且要能力利用各類(lèi)資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這對(duì)于整體教學(xué)效率的提升有著重要的促進(jìn)作用。

2.通過(guò)就地取材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

在農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要能夠?qū)Ρ就磷匀毁Y源進(jìn)行靈活應(yīng)用，通過(guò)就地取材的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，并通過(guò)這種方式活躍幼兒思維，為其帶來(lái)靈感，提升其審美能力，以此不斷提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，美術(shù)教師可以對(duì)農(nóng)村季節(jié)性資源進(jìn)行深入挖掘，并引導(dǎo)幼兒開(kāi)展關(guān)于四季變化的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助不同季節(jié)中的本土自然資源，為幼兒設(shè)立相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而高效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在春天，教師可以以花朵為例引導(dǎo)幼兒進(jìn)行色彩運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)，因?yàn)榇禾旄魃ǘ溟_(kāi)放，教師則可以引導(dǎo)幼兒利用畫(huà)筆描繪出自己眼中的畫(huà)卷，在描繪過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒以現(xiàn)實(shí)為依托，通過(guò)對(duì)各類(lèi)色彩的合理運(yùn)用，以此不斷提升畫(huà)作的質(zhì)量。又如在秋天，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各色水果輪廓的勾勒，進(jìn)并引導(dǎo)幼兒如何在繪畫(huà)中進(jìn)行結(jié)構(gòu)的合理安排，以此突顯描述對(duì)象的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上中，教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行植物標(biāo)本制作，進(jìn)而幫助幼兒“留住秋天”。在這一方面的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)四季變化過(guò)程中的美術(shù)元素有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并利用各類(lèi)美術(shù)元素進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，以此不斷提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。而且，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為幼兒提供更多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。

3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作

在農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要能夠?qū)τ變旱淖杂蓜?chuàng)作引起足夠的重視，因?yàn)檫@是提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，而且在此過(guò)程中還要對(duì)農(nóng)村本土自然資源進(jìn)行充分利用，以此為幼兒提供自由創(chuàng)作的平臺(tái)，促使幼兒在自由創(chuàng)作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，掌握知識(shí)，以此不斷提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒到河邊收集各色形狀的石頭，然后發(fā)揮自己的想象，對(duì)石頭進(jìn)行涂色，然后將其制作成各色工藝品，而在涂色完畢后，需要向大家對(duì)自己的作品進(jìn)行解釋說(shuō)明，以此確定其美術(shù)品的價(jià)值。在這一方面的教育工作中，要堅(jiān)持由淺入深、由易到難的原則，引導(dǎo)幼兒從最簡(jiǎn)單的創(chuàng)作開(kāi)始，逐步增加難度，以此逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

4.開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

在農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要能夠借助教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中存在的不足，并予以改進(jìn)。為此，在階段性教學(xué)工作結(jié)束后，美術(shù)教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及日常溝通中獲得的反饋信息，對(duì)其這一階段教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行反思，尤其針對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，進(jìn)一步反思這一階段教學(xué)模式的應(yīng)用方法是否合理，反思其教學(xué)信息傳遞中是否存在漏洞。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后制定相應(yīng)的改進(jìn)方案，然后在下一階段教學(xué)工作結(jié)束后對(duì)此次改進(jìn)措施的運(yùn)用效果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)這種方式，逐步形成一種良性循環(huán)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，這對(duì)于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的促進(jìn)作用。

總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村幼兒美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)本土自然資源的科學(xué)利用有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提升，為此，幼兒美術(shù)教師要樹(shù)立起科學(xué)的教育理念，對(duì)現(xiàn)有各色資源進(jìn)行充分利用，并對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育引導(dǎo)，以此不斷提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。