探究高中物理課堂教學(xué)中融入生活化元素

尼瑪多吉

(西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏 江孜 857400)

1.高中物理課堂教學(xué)生活化分析

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師多圍繞課本中的教學(xué)內(nèi)容展開，因此學(xué)生只能被動(dòng)地在課堂上獲得知識(shí)，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率底下。所以，教師在高中物理教學(xué)中融入日常生活化元素是十分重要的。在高中物理課堂教學(xué)中引入日常生活元素有很多種有利的影響。因?yàn)椋锢磉@一學(xué)科本身就來源于我們的生活中，在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與積極性[1]。除此之外，生活化的教學(xué)有助于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在生活中利用物理知識(shí)解決生活中遇到的問題。在高中物理的教學(xué)中，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式還有一些原則需要遵守，首先是主觀性的原則，教師在教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體；其次是開放性的原則，在教學(xué)中運(yùn)用開放式的教學(xué)方式指的是加強(qiáng)師生與生生之間的充分的交流溝通，大達(dá)到共同進(jìn)步的目的，同時(shí)還能提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握水平。

2.高中物理課堂教學(xué)中融入生活化元素

高中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變生活化教學(xué)方式的教學(xué)觀念，在教學(xué)中融入生活化的元素，在高中物理課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，多關(guān)注不同學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況并從學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，努力提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)教師在講授《運(yùn)動(dòng)描述》這一節(jié)時(shí)，教師以能完全按照課本內(nèi)容講解，還需要運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化技術(shù)在課堂上播放生活中的和運(yùn)動(dòng)相關(guān)的短片，這有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，更便于理解物理知識(shí)，同時(shí)還起到了加深學(xué)生的印象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[2]。

教師在高中物理教學(xué)中，還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕焉奈锢碇R(shí)納入課堂教學(xué)中，科學(xué)地選擇生活化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而把物理的知識(shí)代換為實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象。這有助于學(xué)生更輕松地掌握物理抽象的理論知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中物理教師在教學(xué)中應(yīng)以始終圍繞實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的物理原理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，當(dāng)教師講授《曲線運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該把物理教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活的實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生觀察生活中的曲線運(yùn)動(dòng)，并觀察曲線運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生分析理解曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，實(shí)際感受曲線運(yùn)動(dòng)的原理，進(jìn)而能夠使學(xué)生加快理解與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

高中物理教師在教學(xué)過程中，除了要明白恰當(dāng)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式的重要意義，還應(yīng)善于把物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)一步充分展開生活化的教學(xué)。比如，在課堂上創(chuàng)建一些生活化的情境，把生活中的物理搬到課堂中，使學(xué)生更便于體會(huì)物理在生活中的應(yīng)用，把抽象的公式演變成生動(dòng)的生活實(shí)際。這種生活化的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。例如，在講授《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，教師可以通過一個(gè)聯(lián)系生活的物理小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生把手伸入涼水中，當(dāng)手冷卻后再通過摩擦的方式把手搓熱。這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)生當(dāng)手摩擦?xí)r，手會(huì)產(chǎn)生熱量，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理完成的。隨后，教師還應(yīng)當(dāng)提出問題:”在生活中存在哪些和機(jī)械運(yùn)動(dòng)相關(guān)的例子?”進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考并發(fā)言。在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的物理知識(shí)是豐富多樣，這種有趣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生在高中物理課堂中的學(xué)習(xí)效率，也極大地提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平[4]。

由于大多數(shù)的教師只重視教學(xué)目標(biāo)的完成，常常會(huì)忽視和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師只是按照課本內(nèi)容傳授知識(shí)，當(dāng)學(xué)生看到抽象的公式與圖形便會(huì)覺得枯燥難懂。最終使學(xué)生在課堂中缺少積極性，影響其學(xué)習(xí)效果，這對(duì)學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)非常不利。所以，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并圍繞學(xué)生給其提供一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極討論，相互交流學(xué)習(xí)。

物理學(xué)科知識(shí)來源于生活，而且物理在生活中具有相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)用性，在物理課堂中通過滲入生活化的元素，能幫助學(xué)生獲得更加直觀系統(tǒng)的物理知識(shí)，這也會(huì)更有助于學(xué)生與老師之間的溝通，減少學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的恐懼感。相反，他們會(huì)更加積極地參與物理課堂的討論學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。