初中生物學(xué)高階思維培養(yǎng)核心素養(yǎng)的研究

李 靜 馮 麗

(江蘇省南京市紫東實驗學(xué)校 江蘇 南京 210000)

高階思維能讓學(xué)生在高水平高層次上提高認知能力，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)成績。因此，通過高階思維培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行主要研究，并根據(jù)有效的高階思維與生物學(xué)進行融合，促進教學(xué)活動進一步得到提升。

1.高階思維任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣

在教學(xué)中提出教學(xué)任務(wù)能夠幫助學(xué)生思維能力進行拓展，在任務(wù)的布置上，一般都是通過一連串的問題，使學(xué)生能夠進一步對問題進行推理，然后引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。所以，在設(shè)計問題時就不能過于簡單，讓學(xué)生感覺沒有正確答案一樣，引導(dǎo)學(xué)生主動的去思考，才是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的主要目的。

2.注重教學(xué)實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究驗證能力

生物學(xué)教材中的驗證都是為了學(xué)生思維能力得到提升，并且能夠?qū)嶒灥脑碛凶銐虻牧私狻５球炞C性的實驗過程都是讓學(xué)生在進行模仿，這樣一來對學(xué)生的思維培養(yǎng)沒有任何好處，也難以實現(xiàn)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。所以，需要教師及時在實驗中進行改進，打造出最有意義的實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力。因此，可以通過綠色能量制造的有機物，然后在引導(dǎo)學(xué)生對問題的探討，綠葉在進行光合作用時需要光嗎？學(xué)生接收到問題之后進行合作探究，制定相應(yīng)的計劃進行主要實驗，使用葉子進行遮光處理，然后分別取一片、兩片進行遮光，曝光實驗，觀察實驗過程中葉子如何進行的光合作用，其中產(chǎn)生的有機物是什么等。這樣的實驗設(shè)計能夠幫助學(xué)生自主思考提供了便利條件，讓學(xué)生不斷的接觸新知識，進而能夠使學(xué)生得到高階思維的鍛煉，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的意義。

3.鐘情情景模式教學(xué)，促進學(xué)生思維模式構(gòu)建

教學(xué)中總是處于教師內(nèi)容講解完成之后就認為學(xué)生已經(jīng)明白，但是教學(xué)的主要目的是為了學(xué)生能夠牢記其中的知識，并且在今后能夠廣泛使用，所以要及時改變這一單一的教學(xué)模式。因此，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此發(fā)展學(xué)生分析、總結(jié)等高階思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。可以通過蒸騰的作用，讓學(xué)生進行實驗，可以思考身體中的水分都流失在了哪里，水分是怎樣蒸發(fā)的，學(xué)生首先可以對其中的概念進行了解，然后掌握蒸騰作用的過程。在此過程中，教師可以為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實物對知識進行了解，然后在使學(xué)生能夠通過概念進行知識的掌握。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有內(nèi)容選擇，并且加以教學(xué)策略的運用，體現(xiàn)學(xué)生為主體地位，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上分析總結(jié)，從而能夠幫助學(xué)生鍛煉高階思維能力。

4.打造科學(xué)實際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究

科學(xué)實際的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生提供更多探究式問題，，使學(xué)生思維能力得到創(chuàng)新，并且能夠有獨力思考的意識，另外，學(xué)生還能根據(jù)科學(xué)的內(nèi)容，其中提到的科學(xué)性問題，有助于學(xué)生思維能力的創(chuàng)新，促進學(xué)生高階思維模式發(fā)展。因此，可以通過二氧化碳釋放氧氣，促進小組合作學(xué)習(xí)，找出觀點然后做出制定計劃，在有效進行實施，根據(jù)得出的觀點在進行討論分析，最后得出最具科學(xué)依據(jù)的實驗結(jié)論。在此過程中，學(xué)生也可以通過科學(xué)家的實驗方法，結(jié)合自己的實驗方法，有效的進行實驗?zāi)M，感受實驗中的過程，最后使二氧化碳釋放氧氣的實驗內(nèi)容幫助學(xué)生思維得到拓展。此外，在生物學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知能力加入科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生得到實驗的結(jié)論以及現(xiàn)象，從而能夠促進學(xué)生高階思維得到培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)中進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

5.重視教學(xué)內(nèi)容評價，設(shè)計開放性試題的題型

在生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行評價，都是看學(xué)生知識掌握的如何，最后給出結(jié)果性的評價，對學(xué)生的思維培養(yǎng)不夠重視。所以，教師要在重視教學(xué)內(nèi)容評價上，重視學(xué)生思維能力的評價，并且在思維的評價中，教師要通過明確的語言對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白教師的用意，使學(xué)生能夠不斷進行思維上的發(fā)展。在每一項實驗的內(nèi)容和結(jié)果上，教師都要給予合理的評價，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注著，也被重視著，使學(xué)生提高積極性，從而能在今后的學(xué)習(xí)和實驗中提高熱情，積極努力的進行思考，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。所以，教師對探究過程的評價也很重要，同時還要加入鼓勵的形式以及指導(dǎo)形式，讓學(xué)生不斷的進行思維能力提升。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師給出的問題也要具有不唯一性，這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的思維，給出更多的答案，然后教師就可以加入評價的形式，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而使高階性思維得到提升。

結(jié)束語

綜合全文可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)前已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)情景了，所以要不斷培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有效結(jié)合高階思維使學(xué)生在核心素養(yǎng)下得到發(fā)展，同時幫助學(xué)生更好的獲得知識，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。