初中科學(xué)實效化教學(xué)方法的研究

蘇俊焰

(浙江省溫州市泰順縣實驗中學(xué) 浙江 泰順 325500)

隨著課改的不斷深入上，教師想要實現(xiàn)實效化教學(xué)方法，必須提高自己的教育高度，建立與時俱進的教育理念，立足以學(xué)定教的教學(xué)原則上，不斷改革自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷豐富自己的教學(xué)表現(xiàn)形式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也將推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良性化發(fā)展。為此，本文將基于初中科學(xué)實效化教學(xué)方法的研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，討論自己的教學(xué)思路，希望能夠為大家提供理論參考和現(xiàn)實依據(jù)。

1.預(yù)習(xí)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動意識，將會決定課堂是否高效化，所以在課堂教學(xué)過程中教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)思想，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知水平上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成，這樣才能更好地利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和認知需要上，實施有效的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，這樣才能進一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學(xué)針對性，也促使學(xué)生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在預(yù)習(xí)《生物與非生物》一課的內(nèi)容上，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，保證課堂教與學(xué)的有效性，那么教師可以通過重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識的激發(fā)，這樣將會更好地保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。那么教師可以通過設(shè)計一個比賽活動，以教師設(shè)計的預(yù)習(xí)清單任務(wù)為主，然后學(xué)生選擇不同的清單任務(wù)，開展自己的預(yù)習(xí)工作，并且各自繪制的思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)成果，在課堂中向師生進行分享，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果作品，進行有效指導(dǎo)和點評，并且能夠肯定不同學(xué)生的學(xué)習(xí)付出，循環(huán)往復(fù)下，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識，還能夠保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，更好地為課堂的實效化教學(xué)效果產(chǎn)生奠定一個基礎(chǔ)。

2.信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力

為了更好地提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力，那么教師需要不斷豐富自己的教學(xué)知識，提高自己教學(xué)的針對性，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程的知識魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過信息技術(shù)的支持上，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為高效教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《科學(xué)并不神秘》一課的內(nèi)容上，為了更好地提高學(xué)生的理解能力，進而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的魅力，提高自己學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，所以教師可以借助信息技術(shù)上，將自己教學(xué)過程中無法直觀展示的難點知識，或者對于學(xué)生無法理解的抽象化現(xiàn)象，通過信息技術(shù)課件的制作上，為學(xué)生直觀展示出來，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，也加強了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的理解性，從而為實效化教學(xué)過程實現(xiàn)打下扎實的教學(xué)基礎(chǔ)。

3.小組合作，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識

自覺學(xué)習(xí)意識，作為學(xué)生必要學(xué)習(xí)要素，因為只有學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)，才能不斷豐富自己的學(xué)識，積累大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力，保證自己學(xué)習(xí)質(zhì)量具備穩(wěn)定性提高。同時，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有著塑造性和促進性教育作用。那么在教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識的喚醒，能夠立足以學(xué)生為基礎(chǔ)上，不斷探索新穎的教學(xué)方式，這樣才能真正提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證課堂可持續(xù)高效化。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關(guān)鍵性推動作用，循環(huán)往復(fù)下，將會不斷提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識，從而真正實現(xiàn)促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的提高。例如，在教學(xué)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》一課的內(nèi)容上，為了促使學(xué)生更好地突破課程知識的重點、難點，進而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標。那么教師應(yīng)該在學(xué)生初步了解課程后，為學(xué)生開展小組合作的探究性活動，通過教師布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)自己已知經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)過程中，不斷解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個教學(xué)過程中不僅可以提高學(xué)生的理解能力，還能夠增強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識的形成，從而更好地促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。