高中物理課堂中針對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題探討

陳利貴

(福建省寧德市第五中學(xué) 福建 寧德 352100)

相較于其他學(xué)科，高中物理的知識(shí)點(diǎn)是最少的，同時(shí)也是最難的，雖然這些都是我們生活中常見(jiàn)的問(wèn)題的解決方法，但這些東西在學(xué)生心中都是常識(shí)，并且在長(zhǎng)時(shí)間的生活中這些東西已經(jīng)在我們的心中生根發(fā)芽，想要改變并不是一件容易的事情。而教師想要改變學(xué)困生的問(wèn)題的話(huà)，最好的辦法就是給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，就像是定期進(jìn)行知識(shí)梳理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行梳理的話(huà)只是隨意的仍在腦海中，且知識(shí)梳理的過(guò)程就像是一個(gè)復(fù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)將其認(rèn)定為重要的東西，記憶更加深刻，在需要的時(shí)候也能更輕松的找到。

1.幫助學(xué)生樹(shù)立自信

自信心這種東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更重要。因?yàn)閷W(xué)困生并不是不想學(xué)習(xí)，也不是不知道學(xué)習(xí)是為了自己的事情，但是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了各種各樣的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生了質(zhì)疑，這樣的話(huà)，學(xué)生無(wú)論是否認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，都會(huì)因?yàn)樾睦韱?wèn)題沒(méi)辦法保證自己的最高效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以嘗試著幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，這種東西對(duì)他們是非常重要的，因?yàn)樗麄冇幸活w想要改變現(xiàn)狀的心，但卻因?yàn)闆](méi)有自信而止步不前，但有了自信心，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中只會(huì)更加輕松。例如，我在講解“速度變化快慢的描述——加速度”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放到學(xué)生自信心的樹(shù)立上，因?yàn)閷W(xué)生本身對(duì)這些東西并沒(méi)有太大的概念，甚至他自己都不會(huì)意識(shí)到自己沒(méi)有足夠的自信心，因此，教師需要嘗試著幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信心。我會(huì)在講解開(kāi)始的時(shí)候找出一部分比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)讓學(xué)困生來(lái)進(jìn)行回答，這些問(wèn)題常常在書(shū)本的表面，只要學(xué)生稍微翻看一遍就能找到，當(dāng)然，只靠這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)辦法讓學(xué)生樹(shù)立自信，這只是第一步，在確定學(xué)生的自信心開(kāi)始恢復(fù)之后，我會(huì)將重點(diǎn)放到這些學(xué)生身上，慢慢的改變這些學(xué)生的狀態(tài)，讓其從學(xué)困生中脫離。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣也是影響學(xué)困生的一大問(wèn)題，因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的墮落，之前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢的變成了墮落的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的影響，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以嘗試著讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等簡(jiǎn)單的習(xí)慣開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)困生想要奮起直追就必須花費(fèi)別常人更多的時(shí)間，只有這樣才有可能將之前荒廢的時(shí)間彌補(bǔ)回來(lái)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情。因此只能通過(guò)習(xí)慣來(lái)幫助學(xué)生前進(jìn)。只要能夠達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就能輕松一些，也能堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間。

例如，我在講解“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候幫助學(xué)困生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就像這個(gè)題目一般，按道理來(lái)說(shuō)題目都是對(duì)課程的簡(jiǎn)介，學(xué)生只要看一眼就能確定其中要講解的內(nèi)容，但這一章節(jié)的題目就如此拗口，很難想象其中的知識(shí)點(diǎn)有多么困難。不過(guò)，我要做的就是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)闊o(wú)論知識(shí)點(diǎn)多難，由教師的講解，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講這個(gè)問(wèn)題就不是什么問(wèn)題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前便產(chǎn)生退縮的想法的話(huà)，在之后的學(xué)習(xí)中只會(huì)變得越來(lái)越困難。且只要學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)習(xí)，即便本身有些不足，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)也會(huì)因?yàn)轭A(yù)習(xí)而變得輕松一些。這邊是學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處。

3.嘗試著進(jìn)行知識(shí)梳理

學(xué)生是一個(gè)正在飛速成長(zhǎng)的小樹(shù)苗，而在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，它可以讓自己的枝芽隨意的成長(zhǎng)，美觀(guān)什么都不重要。當(dāng)然也可以選擇花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)梳理，讓自己的枝芽變得更加美麗，在需要某方面的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠較為輕松的找到，這是一個(gè)非常節(jié)省時(shí)間的小妙招，對(duì)于非常需要時(shí)間的學(xué)困生來(lái)說(shuō)是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)困生本生有抓緊時(shí)間的想法，但卻不知道如何去抓緊時(shí)間，知識(shí)梳理節(jié)省的時(shí)間雖然不多，但在日積月累中這段時(shí)間也是非常龐大的。

例如，我在講解“勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在講解開(kāi)始之前給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)知識(shí)梳理，因?yàn)槲锢矸矫娴闹R(shí)點(diǎn)雖然不多，但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度都是非常多高的，如果不及時(shí)進(jìn)行一個(gè)知識(shí)梳理的話(huà)，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中只會(huì)越來(lái)越困難。我會(huì)在講解開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“就像是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系，這兩個(gè)章節(jié)從名字上看是非常相似的，但其中講解的內(nèi)容是一樣的嗎？”，這個(gè)問(wèn)題對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但我會(huì)在講解的過(guò)程中慢慢的對(duì)之前的學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更加輕松。

總而言之，想要改變學(xué)困生的問(wèn)題就必須從學(xué)生的自信心上著手，因?yàn)闆](méi)人會(huì)想永遠(yuǎn)當(dāng)一條咸魚(yú)，表面上不拘小節(jié)樣子也會(huì)想要學(xué)習(xí)，但因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的墮落，少年獨(dú)有的自信已經(jīng)被消磨殆盡了，他們想要學(xué)習(xí)也會(huì)質(zhì)疑自己的能力，導(dǎo)致原本有八分的水平只能發(fā)揮六分甚至更低。且這是一個(gè)死循環(huán)，學(xué)生只要陷入其中，就很難靠自己掙脫。