以微課提升小學生數(shù)學文本閱讀力*

李潤枝

(廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學 廣東 廣州 510978)

微課是當今時代背景下所孕育出的一種新的課程模式。微課時間短、知識點較為集中，能夠為學生們提供學習的平臺。小學數(shù)學作為一門對學生邏輯性、思維能力要求較高的一門學科，更需要通過多種方法并用，以提高學生們的學習效果。文本閱讀是保證學生們有效獲取信息，提高解決題目效率的關(guān)鍵。因此，本文主要從小學數(shù)學文本閱讀入手，思考如何將小學數(shù)學文本閱讀教學與微課相結(jié)合，提高小學數(shù)學課堂效率，并指出從文本閱讀興趣的激發(fā)、文本閱讀方法的教學、文本閱讀水平的檢測，文本閱讀能力的提升四個方面入手全方位培養(yǎng)學生數(shù)學文本閱讀力。

1.將文字轉(zhuǎn)化為動畫，激發(fā)學生文本閱讀興趣

學生在解決數(shù)學問題時都要從文本中獲取解題信息，但是枯燥的文字讓學生在閱讀時總是存在很多困難，不能夠有效提取需要的信息。尤其是在當下，信息不僅量大而且呈現(xiàn)出碎片化的特征。每個人每天都會閱讀大量的信息，獲取大量的咨詢。久而久之，為了節(jié)約時間人們養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學生們長期以來受這種模式的影響，在數(shù)學文本閱讀時也快速閱讀，但是學生們讀完一遍題目往往是不知所以然?；蛘呤且驗閷W生們對數(shù)學知識不感興趣，在文本閱讀過程中就開始注意力渙散，使重要信息流失。因此，在閱讀過程中應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)如微課等教學工具，讓學生在數(shù)學文本閱讀時能夠提起興趣，集中注意力。

例如，在學習《位置與方向》時，練習題中有如下題目，由圖可知這是一個圖與文字相結(jié)合的題目，學生不僅需要閱讀本文還需要結(jié)合圖片，難度有所提升。再加之有些學生方向感較差，對方向問題望而生畏，直接放棄。于是，在這一類題目中閱讀時，教師可以利用微課視頻展示題目內(nèi)容。如問小猴在森林俱樂部哪個方位，微課視頻在展示這一個題目時就可以首先突出展示森林俱樂部，因為是以森林俱樂部為參照點，圖片中的森林俱樂部變?yōu)椴噬@示，提高中的森林俱樂部放大展示，讓學生將文本與圖片對應(yīng)。接下來用同樣的方法展示小猴。最后在視頻中標注方向指標，幫助學生明確位置關(guān)系。利用微課展示題目內(nèi)容以后，學生們對這種變換很感興趣，而且鮮艷的圖片也可以刺激學生們的視覺，加深記憶，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學文本閱讀。

通過以上案例可以看出微課視頻可以利用視頻的特性，有效地將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖片，或者是有針對性地對文字予以強調(diào)。在這樣的模式之中學生們能夠及時發(fā)現(xiàn)數(shù)學文本閱讀中的重點內(nèi)容，提取信息，高效解題。然而，在利用微課視頻進行為文本閱讀的過程中也需要注意內(nèi)容設(shè)置的太過生動，雖然能夠吸引學生們的注意力，但容易讓學生們太過依賴于微課視頻的文本閱讀模式，反而影響了學生們的學習效率。

2.集中講述閱讀方法，培養(yǎng)學生文本閱讀習慣

文本閱讀是講的方法的，每個人不同的閱讀習慣決定了他們最終的閱讀效果。但是，對于數(shù)學文本閱讀來說，教師很少集中去講解閱讀方法。而微課可以具體講解數(shù)學文本閱讀應(yīng)該以何種模式展開。數(shù)學文本相對來說篇幅較短，不能夠像語文閱讀一樣快速閱讀。如果盲目采用語文閱讀或者英語閱讀的方式，反而會讓學生們得不償失。因此，在數(shù)學閱讀能力教學時，應(yīng)該重視對于學生閱讀方法的教學，幫助學生們養(yǎng)成良好的學習慣。微課視頻可以在較短的時間內(nèi)告訴學生們正確的閱讀方法，并且保留微課視頻的特性，讓學生們反復(fù)進行剛看，仔細琢磨，逐步掌握數(shù)學文本的閱讀方法。

例如，在學習《簡單的數(shù)據(jù)分析》這一部分內(nèi)容時，數(shù)據(jù)分析的相關(guān)例題大多題干較長，為介紹數(shù)據(jù)調(diào)查的背景、數(shù)據(jù)的來源、數(shù)據(jù)的具體數(shù)值等。而且，在很多情況下，題目不會直接給出所有數(shù)值，需要學生去計算和思考才可以得出。題干雖然長，但是還有很多無用信息，因此，需要學生準確識別多余信息。這類典型題目是進行數(shù)學文本閱讀教學最理想的依托，可以總結(jié)數(shù)學文本閱讀方法。在微課視頻中可以總結(jié)出背景信息的特征如"為了了解用戶對于某產(chǎn)品的看法，某公司展開市場調(diào)研……"此類信息可以忽略。需要學生重點關(guān)注的文本信息如"問：該年度銷售總額"問題是學生需要重點關(guān)注的，從問題入手尋找題目的關(guān)鍵信息，此題目則是每月份的銷售額。學生閱讀數(shù)學文本不可能只有一次，可以選擇先速讀文本，標出數(shù)據(jù)信息，然后閱讀問題以后再次回顧，尋找所需信息……通過以上案例可以看出，在課堂實際觀察下可以發(fā)現(xiàn)學生們并沒有掌握數(shù)學文本閱讀方法，因此方法教學是教師所需要關(guān)注的重點內(nèi)容，需要讓學生們在掌握方法的前提下，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，提高數(shù)學文本的閱讀效率。而微課視頻集中的方法講解能夠節(jié)約課堂時間效率，能夠不受時間和地點限制地反復(fù)播放，正適合學生們對于方法的學習。

3.微課檢測閱讀效果，明確學生文本閱讀水平

數(shù)學的學習是充滿樂趣的，但是很多對于數(shù)學不感興趣的學生就會認為數(shù)學課堂枯燥無味。數(shù)學學習效果的檢測通常是通過習題的完成情況來確定，但是閱讀能力能夠通過習題解決能力展現(xiàn)卻不是唯一的衡量標準。因此，在檢測學生們的數(shù)學文本閱讀能力時，不能夠僅僅從解題的效率入手，更需要注重學生們閱讀效率，考查學生們對于重點信息的獲取能力。利用微課視頻檢測能夠讓學生們在更加現(xiàn)代化的環(huán)境下完成對于數(shù)學知識點的學習，有利于教師掌握學生們的閱讀效果。

例如，在學習加減法的相關(guān)內(nèi)容時，經(jīng)常會設(shè)置一些練習題，為枯燥的算式添加背景能夠讓學生更有解題欲望。應(yīng)用題需要學生閱讀本文以后給出解題策略，加減法相對簡單，正可以檢測學生的本文閱讀效果。具體模式則是微課視頻中展示一些練習題，每一題目給出幾秒時間閱讀，然后學生立刻列出算式。這種模式會給學生一定的壓力，有助于學生的閱讀能力的提升。通過以上案例可以看出，利用微課檢測學生們的閱讀水平能夠提高學生們的注意力，激發(fā)學生們的閱讀興趣。而且檢測以豐富多樣的形式展開，學生們更愿意參與進來，數(shù)學學習的積極性也有了明顯的提升。但是，也需要注意認真觀察每一個學生表現(xiàn)出的閱讀能力水平，及時發(fā)現(xiàn)并記錄每一個學生的問題，有利于幫助學生針對性提高。

4.尋找學生閱讀弱勢，提升學生文本閱讀能力

在學生們經(jīng)歷了一段時間的數(shù)學文的閱讀能力培養(yǎng)以后，不同學生所達到的水平也是參差不齊的。因此，教師有必要再次考察學生們的閱讀能力和水平，找出學生們發(fā)展的差異，從而幫助學生不斷提高文本的閱讀能力。在考察學生們閱讀能力時也可以利用微課視頻。而在此時就可以以標準的數(shù)學文本閱讀方法為參照，讓學生與視頻同步展開本文閱讀，以發(fā)現(xiàn)學生們在閱讀方面的差異究竟是閱讀速度的差異，還是信息提取、記憶的差異。

例如，在學習《面積》這一部分內(nèi)容時，在教師可以尋找微課資源，或者是邀請班級內(nèi)文本閱讀能力較強的學生錄制微課視頻，主要是展示學生閱讀數(shù)學文本以后作出哪些標注，用了多少時間，解題效果如何。學生在課堂上完成同樣的練習題，同步播放微課視頻，教師觀察每一個節(jié)點學生的解題情況，信息標注情況。然后與微課視頻的進度相比較，看學生們閱讀效率的差異究竟體現(xiàn)在哪一個環(huán)節(jié)。通過以上案例可以看出，利用微課視頻實現(xiàn)不同主體的同步文本閱讀，能夠在對比中發(fā)現(xiàn)學生們的問題。然后，針對學生的弱勢有針對性地制定解決問題策略，更切實有效地提高學生們的文本閱讀能力。

總之，小學數(shù)學學科的抽象性決定在數(shù)學學習過程中學生們會存在一定的困難。教師應(yīng)該從學生們的弱勢入手，幫助學生門攻克這些問題。微課視頻作為新時期重要的教學資源，教師應(yīng)該充分利用，幫助學生們獲取更多的知識，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而不斷成長，提高學生數(shù)學學習的綜合能力和學科素養(yǎng)。