生活化教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

宋 平

(貴州省遵義市綏陽縣茅埡鎮(zhèn)茅埡中學 貴州 綏陽 563300)

數(shù)學教育可作為基礎(chǔ)教育體系中的重要部分，對學生實現(xiàn)全面發(fā)展也具有更為深遠的意義。以生活化的理念指導數(shù)學教學活動，便是要教師側(cè)重將學科內(nèi)容與生活實際建立聯(lián)系，讓學生在獲得知識方面的滿足后，還可進一步拓展知識范圍，提升生活實踐的技能。教師以生活化的教學理念指導教學，主要便可將生活與學科知識充分融合，培養(yǎng)學生形成更高水平的解決問題的能力，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

1.生活化教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

以生活化的策略來指導數(shù)學教學活動，主要可表現(xiàn)為下述內(nèi)容：第一，生活化的教學模式是課程改革的必然發(fā)展方向。在教學中融入生活化的元素，能夠拉近學科知識與學生的情感距離，同時還可促進學生將理論知識準確應(yīng)用到實踐中，從而提高學生探索知識的興趣。此外，目前教師更尊重和關(guān)注學生的個體差異，在實施教學活動時，教師需充分重視學生的個體發(fā)展，鼓勵學生主動將學習與生活之間建立對應(yīng)聯(lián)系，從而讓學生意識到掌握學科知識的重要意義，除了建立正確的認知外，還可促進學生形成綜合素養(yǎng)。第二，教師在教學活動中引入生活化的策略，還可降低學生的學習壓力，通過使用生活化的元素能夠拉近理論知識與生活之間的關(guān)系，讓學生能夠?qū)W科知識進行深化分析。第三，生活化的教學形式也能夠在一定層面上拓展學生學習的時間和空間，提高學生的創(chuàng)新和實踐技能，強化提升學生的核心素養(yǎng)。

2.生活化教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用措施

2.1 深挖生活中的數(shù)學，使教學內(nèi)容生活化。知識與生活之間具有更為緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系，在人們的生活中也到處可見數(shù)學資源，人們需面對各類數(shù)學問題。因此教師在設(shè)計教學活動時，便需側(cè)重依據(jù)學生的生活經(jīng)驗和教學內(nèi)容創(chuàng)新規(guī)劃教學活動，將生活元素有機滲透到教學中，這樣便可有效迎合學生的興趣傾向，讓學生能夠主動發(fā)揮潛能參與數(shù)學知識的探索與應(yīng)用活動中。

如在實施《全等三角形》部分內(nèi)容的教學時，教師便可先利用信息技術(shù)來向?qū)W生展示生活中全等三角形的物品，如完全一致的衣架、三角尺等，此后讓學生通過觀察自主總結(jié)上述圖形的特征，并合作進行討論，掌握證明全等三角形的方法，形成相應(yīng)的概念。此后，教師便可繼續(xù)通過動畫形式來展示全等三角形，讓學生依據(jù)之前總結(jié)出的概念來判斷是否屬于該種圖形。上述教學活動便是將生活元素有機融入到學科教學中，學生接觸生活中較為熟悉的事物，便不會對新知識形成陌生感，同時還可提高對知識的探索興趣。此外教師以合作的方式鼓勵學生自主探究，這樣學生還可在小組中形成更高的集體意識，通過相互學習實現(xiàn)成長。教師也可鼓勵學生自主掌握證明全等三角形的方法，讓學生能夠在探索和實踐中體驗到學科知識的趣味性。

2.2 開發(fā)生活中的資源，提升教學質(zhì)量和效率。初中階段的數(shù)學知識與小學相比更為復雜和系統(tǒng)，雖然初中生的思維等方面的能力也在不斷發(fā)展，但如果學科知識的理解難度過高，也會對學生造成一定的壓力，導致學習效率和效果不理想。因此教師在傳輸學科知識的同時，也需側(cè)重鍛煉學生的思維能力，側(cè)重運用生活元素作為教學資源，從而提高知識呈現(xiàn)形式的生動性，降低學生的理解難度。數(shù)學知識的抽象性特征可作為學生學習的重要阻礙，直接影響到學科教學的質(zhì)量。因此教師可運用生活化的元素來滲透到適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，讓學生在相對熟悉的環(huán)境中了解新知識，掌握知識內(nèi)在的規(guī)律特征。

如在開展《軸對稱和軸對稱圖形》部分內(nèi)容的教學活動時，教師便可利用生活中常見的圖形，如摩天輪、蝴蝶等圖案來說明軸對稱的特征，這樣學生便可調(diào)動生活經(jīng)驗來理解知識，準確把握知識的本質(zhì)特征，并可舉一反三，列舉出更多生活中的軸對稱圖形的例子，這樣便可明顯提高課堂教學的豐富性和趣味性，達到更高的教學水平。

2.3 創(chuàng)建生活化的情景，激發(fā)學生學習興趣。教師可在規(guī)劃教學活動時，側(cè)重構(gòu)建生活化的情境，迎合學生的興趣滲透知識，從而激發(fā)學生產(chǎn)生探索數(shù)學知識的積極性。在開展課堂教學活動期間，教師可緊密結(jié)合教學內(nèi)容來構(gòu)建相應(yīng)的情境，讓學生能夠在相對愉悅的狀態(tài)下接觸新知識，擺脫畏難情緒，以更高的熱情來把握數(shù)學知識的規(guī)律，在頭腦中構(gòu)建更為系統(tǒng)的知識體系。

如在實施《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的選用》的教學活動時，教師需輔助學生掌握統(tǒng)計圖、表的特征，并形成一定的應(yīng)用能力。為了實現(xiàn)上述目標，教師需盡量為學生創(chuàng)建熟悉的情境，讓學生產(chǎn)生了解知識的興趣。此外，教師還可倡導學生以小組形式，針對某件事進行調(diào)查，如班級學生的出生月份、理想等，并將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計在相應(yīng)的圖表中，計算出各項占比情況。這種教學方式能夠提高課堂教學的實踐性，讓所有學生均可積極參與其中，主動運用學科知識完成任務(wù)，并在此期間理解新知識的內(nèi)涵，并掌握運用知識的技巧。學生通過合作共同完成學習任務(wù)，并在實踐中鍛煉了自身的觀察、分析和總結(jié)等方面的能力，創(chuàng)新意識和邏輯思維受到了激發(fā)，可形成更為理想的教學效果。學生可準確將學科知識作為解決問題的重要工具，并從中獲得成就感，這樣便可形成更強的學習自信，勇于探索難度更高的學科知識，逐漸形成學科思維，為后續(xù)的學習提供扎實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學教學課堂，教師要合理地運用生活化教學模式，通過實踐分析，結(jié)合學生學習實際，從多方面探索了提高生活化教學方法應(yīng)用水平的措施，希望分析能加強學生數(shù)學綜合水平。