合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

伍章勝

(安徽省合肥市肥西縣新倉學(xué)校 安徽 合肥 231243)

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，非?？简瀸W(xué)生的思維活性，但對于一些學(xué)生來說無法做到對某個知識點完全掌握并且理解清楚，而合作學(xué)習(xí)的方式恰好可以突破固有的教學(xué)模板，它聚集了所有小組成員的思考和理解，拓寬學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生全面理解重難點，對數(shù)學(xué)教學(xué)過程起到了優(yōu)化的作用。但同時對于廣大教師來說，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下將課堂和合作合理聯(lián)系起來便成為了全新挑戰(zhàn)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)形式，合理進(jìn)行分工

合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工互助性學(xué)習(xí)，它鼓勵學(xué)生看重集體利益，同時鼓勵學(xué)生在一起完成任務(wù)時實現(xiàn)自己的目標(biāo)，教師在布置教學(xué)任務(wù)之前，應(yīng)先與學(xué)生進(jìn)行溝通，向?qū)W生明確知識點和所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在大方向不變的前提下進(jìn)行討論。教師在進(jìn)行分組時應(yīng)注意按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平對學(xué)生進(jìn)行分組，保證每組都有成績相對較好和較一般的學(xué)生，盡量保持每組的平均水平持平，否則若分組情況太過極端則無法達(dá)到期望的教學(xué)效果。例如我在講解“三角形”這一課時的時候，我會讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生查找有關(guān)“三角形內(nèi)角和”的相關(guān)習(xí)題，并對習(xí)題的答案和可能會用到的定理和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治霾⒂懻摚鴮δ芰ο鄬^差的同學(xué)，我會將查找所有與“三角形”有關(guān)的定義、定理和推論等基礎(chǔ)性任務(wù)分配下去，這樣不同的小組有不同的分工，理解起重難點也比較容易，課堂效率很快就會得到提高。在小組合作過程中一些自律性較差的學(xué)生容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，從而影響其他真正想要學(xué)習(xí)的學(xué)生，這時候若缺乏教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，話題很容易偏離教學(xué)內(nèi)容，無法高效達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)對這一情況制定相應(yīng)的規(guī)則，例如采取小組得分制，各個小組擁有相同的分?jǐn)?shù)，若小組內(nèi)出現(xiàn)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)事情的學(xué)生，則對該小組進(jìn)行扣分，到學(xué)期末的時候?qū)γ拷M的得分進(jìn)行統(tǒng)計，得分高的小組可以得到相應(yīng)的獎勵。采取這種相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式可以對學(xué)生的不自律行為進(jìn)行約束，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的課堂。

2.轉(zhuǎn)變教師授課形式，制定有效的課堂目標(biāo)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，教師講學(xué)生記，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，枯燥乏味，只能使學(xué)生的思維僵化，無法靈活運用數(shù)學(xué)理論知識。利用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)策略，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極引導(dǎo)的功能，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究。開展小組合作學(xué)習(xí)，要求教師對理論知識進(jìn)行總結(jié)與把握，幫助學(xué)生根據(jù)實驗操作來得出相關(guān)結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用的作用。在小組合作學(xué)習(xí)探究的過程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行深入了解，幫助每一位學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程和系數(shù)之間關(guān)系的知識中，教師可以對其設(shè)置一些內(nèi)容，讓師生之間以比賽的方式來進(jìn)行計算，學(xué)生在計算過程中往往落后于老師產(chǎn)生疑惑，這時教師需要將新的知識點逐漸地融入，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而導(dǎo)入一元二次方程與系數(shù)之間關(guān)系的知識內(nèi)容，采取合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行小組討論，通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，大大地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的理想化。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生對授課方式的理解，培養(yǎng)合作習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)對于教師來說是一個新的教學(xué)挑戰(zhàn)，對于學(xué)生來說同樣是全新的教學(xué)模式，要想將小組合作高效運用在初中數(shù)學(xué)的課堂上，不僅僅對教師提出要求，應(yīng)該從源頭開始，培養(yǎng)起學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的理念。教師在課堂中應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生自主探索的作用，在探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對知識點進(jìn)行深入理解，之后再讓他們與小組合作的成員一起探討自己思考的結(jié)果，每個學(xué)生的思維方式都有一定程度的差異，通過這種充分交流的形式可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己思考問題角度的不足，查漏補(bǔ)缺。另外應(yīng)注意教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重小組其他人的意見，不能擅自認(rèn)為只有自己的觀點是正確的，要將所有人的意見匯總后對精華部分進(jìn)行總結(jié)并闡述。

結(jié)語

本文圍繞轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)形式、教師授課形式和培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的理念三個方面對如何將小組合作法運用到教學(xué)中進(jìn)行了闡述。綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)法和初中數(shù)學(xué)有效結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時能夠最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，文中通過兩個實例說明了該法對于數(shù)學(xué)教學(xué)適用性很強(qiáng)，通過小組合作學(xué)習(xí)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而全面構(gòu)建高效課堂。教師在迎接順應(yīng)新興教學(xué)模式的挑戰(zhàn)下，還是應(yīng)注意以理論學(xué)習(xí)為主，在打好基礎(chǔ)的程度上將小組合作法作為輔助方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。