實踐視角下小學生數(shù)感培養(yǎng)的生活化探析*

許端秀

(福建省南平市建甌市東峰鎮(zhèn)中心小學 福建 南平 353121)

數(shù)學作為小學的一門基礎(chǔ)學科，常常被運用到生活實踐中。隨著教學改革的深入發(fā)展，實踐視角下，數(shù)學課堂教學變得更加自由、靈活，學生也能夠更加愉快的開展學習。新的數(shù)學課標強調(diào)，學生要善于用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，積極地探索數(shù)學規(guī)律，主動運用數(shù)學知識分析生活中遇到的現(xiàn)象，有效快速解決生活中的實際問題。

1.小學數(shù)學教學生活化的概念和理念分析

實踐視角下，小學數(shù)學教學生活化主要指的是，在數(shù)學課堂教學中，注重從學生的實際生活出發(fā)，結(jié)合實際，把數(shù)學知識和生活體驗緊密結(jié)合起來，在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題，使數(shù)學教學充滿生活化。所謂的“生活化”，就是引導學生對現(xiàn)實生活中的事物數(shù)學化，完成數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，把數(shù)學知識和學生的生活體驗、生命成長結(jié)合起來，讓數(shù)學知識回歸到學生的生活世界中，使生活中國的經(jīng)驗上升為數(shù)學。

教師在教學過程中，要整合創(chuàng)新教學方法，緊密教學內(nèi)容和生活實際的聯(lián)系，把生活中的元素融入到數(shù)學學習中。教師要引導學生觀察、思考實際的問題，進行科學的探究，注重數(shù)學知識的實際應用，不但能夠加深學生對數(shù)學知識的理解和學習，而且還能夠運用數(shù)學知識解決有關(guān)的問題，使生活和數(shù)學有機融合，提高教學的意義。小學生由于年齡尚小、社會閱歷少，開展生活化教學，有利于擴散學生的思維，提升學生的數(shù)感，既可以學習到數(shù)學知識，還可以在生活中隨時感受數(shù)學知識的魅力和作用，這樣就能夠使學生應用發(fā)散思維和拓展思維看待生活中的許多數(shù)學問題，不斷提升學生的數(shù)感能力。

2.實踐視角下小學生數(shù)感培養(yǎng)的重要意義

新的課標理念下，更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，提升學生的數(shù)學能力。實踐視角下，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)提升學生的數(shù)感，有著重要的意義。一是能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是一種綜合能力的體現(xiàn)，學生學會思考問題，增強理解和解釋實際問題的數(shù)學敏感性，是數(shù)學素養(yǎng)的主要標志。比如，一年級的學生在學習了自然數(shù)的意義后，知道了自然數(shù)可以表示物體的個數(shù)，當他看見桌子上的桃子時，就會關(guān)注桃子的個數(shù)，不自覺地去數(shù)有多少個，這就說明這個學生有了自然數(shù)感，也是數(shù)學素養(yǎng)提高的標志。二是能夠促進學生社徐知識的自我構(gòu)建。數(shù)的形成和穩(wěn)定是建立數(shù)感的關(guān)鍵，建立數(shù)感可以促進學生對數(shù)學知識的建構(gòu)。比如，當學生學習負數(shù)的概念后，購物花掉10元，就會與負數(shù)建立聯(lián)系，用-10表示消費支出的10元。三是能夠提升學生的文化修養(yǎng)。數(shù)學作為一種有著獨特價值的人類文化，一方面體現(xiàn)在兼容性上，支撐了科學技術(shù)的各個領(lǐng)域的發(fā)展；另一方面在先進性上，當數(shù)學與術(shù)結(jié)合時，就可以轉(zhuǎn)化為強大的物質(zhì)力量，創(chuàng)造出先進的社會生產(chǎn)力。數(shù)感是數(shù)學精神形成的基礎(chǔ)，是數(shù)學思考的催化劑，也是一種認知的直覺，可以觸動創(chuàng)新思維的按鈕，探究問題解決的有效策略。四是可以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在建立數(shù)感過程中，通過接觸和體驗現(xiàn)實問題，就可以運用不同的方式解決問題，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

3.實踐視角下小學生數(shù)感教學生活化培養(yǎng)的主要策略

3.1 積極創(chuàng)設數(shù)感情境，強化學生數(shù)感能力。實踐視角下，小學數(shù)學教學中，老師要更加重視對學生數(shù)感能力的培養(yǎng)和研究，增強學生對數(shù)字的認識和了解，努力創(chuàng)設出便于學生理解的教學情境，讓學生更加深刻的理解數(shù)字的意義，從而形成良好的數(shù)感。在教學實踐中，老師通過創(chuàng)設數(shù)感情境，就可以有效激活學生的創(chuàng)新思維，讓學生在情境之中更高效的學習數(shù)學知識并提升數(shù)感能力。老師要結(jié)合小學生的實際特點去創(chuàng)設數(shù)感情境，可以從學生比較感興趣的動畫、音樂入手，運用多媒體技術(shù)，讓學生對數(shù)感產(chǎn)生直觀的體驗。在培養(yǎng)的過程中，老師要尤其關(guān)注學生的學習狀態(tài)，切實解決學生學習中遇到的困難，進一步優(yōu)化教學方法。因為小學生也是剛接觸數(shù)學知識，多數(shù)學生的數(shù)感認知程度較低，很難了解掌握抽象的數(shù)感，這就需要老師創(chuàng)新教學方法，使學生認識到數(shù)感的重要性，積極創(chuàng)設趣味教學活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生可以運用數(shù)學思維解決問題。教師可以組織學生分組討論問題，從而使其全面了解數(shù)學，提高數(shù)感認知能力和學習的能力。

3.2 強化師生互動交流，切實提升數(shù)感能力。實踐視角下，數(shù)感其實是數(shù)學素養(yǎng)的一種具體體現(xiàn)，抽象的數(shù)字和數(shù)學符號能夠讓學生體驗到數(shù)感。在小學數(shù)學的教學實踐中，師生的互動交流是提高課堂教學效果的關(guān)鍵，老師通過與學生的交流，能夠及時了解學生的學習情況，有針對性地優(yōu)化教學方式，做到因生施策。師生交流互動還能夠開拓學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)感，強化學生對數(shù)學知識的認識，讓學生明白學習數(shù)學知識的重要意義。比如在學習“米和厘米”知識時，主要是讓學生認識物體的長度，教師可以先提出問題，引導學生思考：一個水杯的長度是20厘米，一張桌子的長度是1米，那么二者一共有多長？學生經(jīng)過思考給出了不同的答案：有人說是1米20厘米，有人說是120厘米，有的說是1.2米。可見，通過不同的思維方式，學生都得出了相同的、正確的答案。學生也懂得了，兩個物體的長度能夠用小數(shù)或整數(shù)去表示，在不同的數(shù)量間建立起了聯(lián)系。此種教學方式促使學生從多個方面學習和理解數(shù)量，把學生的好奇心激發(fā)了出來，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

3.3 積極運用生活體驗，激發(fā)興趣啟蒙數(shù)感。數(shù)學知識和生活有著密切的聯(lián)系，可以說息息相關(guān)。生活體驗更是學生數(shù)感的重要來源，把數(shù)學和生活有機結(jié)合起來，通過生活觀察數(shù)學，就可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生主動認知和探索是提升數(shù)感的關(guān)鍵。數(shù)學知識在生活中隨處可見。當學生在生活實踐中感受數(shù)的存在時，就可以運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，通過體驗真實地感受數(shù)學的巨大作用和無窮樂趣。學生產(chǎn)生數(shù)感之后，老師就可以助力學生快速獲得知識，充分激發(fā)出學生的學習能力。比如，老師讓學生在商場購買一瓶水，觀察水的體積，水的體積有200毫升和400毫升的，學生喝一口水觀察剩下的水的體積，親身感受體積的概念。又如，當學生在文具店購買鉛筆、橡皮時，又可以感受1元、2元、10元的價值；早上設定7點鬧鐘，8點開始出發(fā)去學校，感受時間的概念和流逝。教師在小學數(shù)學教學中，一定要創(chuàng)新教學方式，積極應用生活體驗，增強數(shù)學教學的趣味性，開展探究性的教學活動，使學生通過生活體驗，激發(fā)學習的興趣，進而培養(yǎng)提升學生的數(shù)感，讓學生樂于學習、愛上數(shù)學。

3.4 讓數(shù)學問題生活化，用心感受數(shù)學價值。數(shù)學教材給學生呈現(xiàn)的大部分都是理性化、標準化、抽象化的數(shù)學模型，老師要創(chuàng)新地把這些抽象的數(shù)學知識和具體的生活情景結(jié)合起來，引導學生體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生背景，這樣學生就會感到數(shù)學問題就是在生活中常常遇見的一些問題。如此，就可以把抽象的問題具體化，激發(fā)出學生解決問題的熱情，使他們切實感受到數(shù)學在生活中的原型，也就可以真正的理解數(shù)學，感受到其實現(xiàn)實生活就是一個充滿數(shù)學的世界，促使學生更加的熱愛生活、熱愛數(shù)學。比如，教師在教授《植樹問題》一課時，就可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示小朋友排隊、路邊植樹、路燈等生活現(xiàn)象，使學生體會間隔的含義。這就既增強了學生的探究欲望，又可以使其體會到用數(shù)學眼光觀察廣闊的生活情境，發(fā)現(xiàn)在日常的生活事件中包含著眾多的數(shù)學規(guī)律。實踐視角下，教師可以指導學生為自己的校園設計植樹的方案，讓學生進一步體會現(xiàn)實生活中的很多事情都具有和植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，從而用心感悟數(shù)學在生活中的重大作用。

3.5 強化反思注重總結(jié)，逐步提升數(shù)感能力。數(shù)感對于提升學生的學習效果有著重要的作用。通過不斷的反思和總結(jié)，就可以提煉提升數(shù)感。在數(shù)學學習中，許多學生不懂得反思和總結(jié)，學過的知識也不再去復習，影響了數(shù)感的培養(yǎng)。因此，教師要引導學生及時反思和總結(jié)，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)存在的問題，形成經(jīng)驗、總結(jié)經(jīng)驗，促進學生更好的建立數(shù)感。通過反思和總結(jié)，查看自己的數(shù)感培養(yǎng)有哪些優(yōu)勢、哪些劣勢，發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，逐步的積累，就會形成高質(zhì)量的數(shù)感。比如，在學習加減乘除法的知識時，先要學習加減法，再學習乘除法，這就需要老師給予反思和總結(jié)的機會。老師在教學加法時，要讓學生反思加法是怎樣的計算方式，及如何學好加法；在教減法時，要讓學生仔細思考加法，看減法是否可以像加法那樣學習。老師還要讓每位學生反思自己的學習方式，鼓勵學生開展溝通交流，逐步積累數(shù)感、鞏固數(shù)感，從而讓學生有效解決自己在學習中遇到的困難和問題，逐步建立正確的數(shù)感，增強學生的數(shù)感。

總之，實踐視角下，在小學數(shù)學教學中，教師要堅持以生為本的教學理念，充分考慮小學生的年齡、性格特點，創(chuàng)新教學方式，在教學中把生活和教學緊密的聯(lián)系起來，使數(shù)學知識融入到生活中，不僅能夠促使學生更好的學習數(shù)學知識，而且還可以提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的數(shù)感，在生活中感受數(shù)學的價值，增強學生的數(shù)感能力，為以后深入學習數(shù)學知識帶下堅實的基礎(chǔ)。