小學高年級數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

吳翁立

(福建省莆田市城廂區(qū)溝頭小學 福建 莆田 351100)

小學數學是學生學習其他學科知識的基礎，在數學教學過程中，小學數學教學效率低下的問題比較突出，教師的教學模式沒有積極創(chuàng)新，這就必然會影響課堂教學工作的良好開展。傳統(tǒng)單一的教學模式已經不利于學生高效學習，新的教學模式的需求愈來愈大，在數學課堂教學中教師要重視教學模式的創(chuàng)新。

1.創(chuàng)造性思維的特征

創(chuàng)造性的思維方式是創(chuàng)造性思維的主要表現，創(chuàng)造性思維通過對事物內部的聯(lián)系及其本質進行思考并在思考中產生創(chuàng)新性想法。學生的創(chuàng)造性思維通常是指學生通過自主學習，在獨立思考中不固步自封，對事物進行探索創(chuàng)新的思維方式，求異性、獨特性、靈活性是學生創(chuàng)造性思維的主要特征。思維的求異性指的是思維見解要與眾不同，如學生在數學知識的學習中，不刻板學習數學領域中積累的一些知識解答思路和運用方式，而是在同種知識解答的過程，靈活使用多種解答方式，做到一題多解。思維的獨特性指的是學生在學習過程中，對數學定義、公式、法則策略等知識內容的學習不受傳統(tǒng)學習方式和規(guī)則的束縛，對于知識的學習理解有自己獨特的、超出常規(guī)的見解和運用。思維的靈活性指的是學生在學習的過程不刻板地對知識進行單一方式的學習，對知識的學習也不只局限于教材中的內容，在學習的過程中能夠對知識內容進行總結分析并提出自己的觀點。

2.小學高年級數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新策略

2.1 信息化教學模式的應用。在小學數學教學中應用信息化教學模式，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，為學生學習數學知識提供新的方式，這對學生可持續(xù)發(fā)展有著積極意義。傳統(tǒng)的教學方式已經不利于學生高效學習，通過信息化技術的科學運用，學生學習的積極性和興趣能夠被調動起來，從整體上提升學生學習的質量。如在教學長方形和正方形的知識時，為能促進學生對這一數學知識點有更多的了解，就可利用信息化技術，為學生呈現動態(tài)化、直觀化的圖形內容，總結歸納長方形和正方形的圖形特點，在這一教學模式的科學化運用下，學生學習數學知識的動力被調動了起來，學習能力也能得以有效提升。

2.2 落實學生的課堂主體地位，創(chuàng)新數學教學思想。大部分教師已經摒棄了原有的教學模式，逐漸開展新型數學教學。部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學模式，對學生施行“滿堂灌”等教學策略，未能擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛。根據小學數學新課程標準要求，教師要能夠培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)新意識，要培養(yǎng)學生的實踐能力和獨立學習能力。教師在學生掌握數學基礎知識和基本技能前提下對學生進行情感價值等方面的熏陶，引導學生全面學習、全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足小學生日益增長的學習需求，教師要取其精華去其槽粕，在傳統(tǒng)教學模式基礎上建立新的教學模式。教師要明確數學課堂中占據主體地位的是學生，教師是為學生服務的，而不是教師牽著學生的鼻子走。部分教師因為年齡性格等方面的原因對于新型教學模式不太理解，錯誤的認為學生在數學學習中扮演被動接受者的角色。該部分教師在此認知基礎上開展的數學教學活動收效甚微，甚至引起學生的反感和厭惡。教師在教學開始之前要對自己的教學進行深層次的剖析，對于課堂上的突發(fā)情況有所備案，要確定學生課堂主體地位的同時進行多樣化教學模式。學生只有在數學課堂上“當家作主”的前提下，教師才能充分調動學生的學習主觀能動性。教師指引給學生數學學習探究的方向，具體的學習探究需要學生的獨立完成，教師在學生無法獨立完成時給予一定的幫助即可，不必全程參與學生的學習成長。

2.3 合作交流模式的應用。小學數學教學中涉及的內容比較豐富，在實際教學中，教師要以學生為中心，開展相應教學活動，讓學生在學習數學知識時能夠進行積極優(yōu)化，發(fā)揮學習主動性。教師通過合作交流探究模式的科學運用，讓學生在實際學習中學會自主探究學習，這是提升學生學習質量的重要保障。在數學教學中教師引導學生積極探究，如在教學梯形面積計算時，引導學生在課堂中通過合作探究的方式，學生間相互討論，通過將梯形圖形分解成熟悉的圖形進行計算，讓學生在交流探究中發(fā)表自己的觀點，強化和完善學生知識基礎，促進學生學習能力提升。

2.4 完善教學評價機制?，F有的教學評價機制很難對學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)進行全面的反映，因此教育工作者應該對教學評價機制進行完善，更加全面地展示學生的數學思維和數學觀念，讓對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實到學生的成績中去，從而激發(fā)學生的學習興趣。這就要求教育領域的工作者，吸取先進經驗，學習先進理論，對現有的教學評價機制進行完善，配合數學教學的創(chuàng)新工作。

2.5 重視小學數學中數形結合的使用。小學數學問題大多數都是圍繞數量關系和圖形結合的方式，所以不同種類的圖形可以和所有數量關系形成多樣的問題，加強對學生數形結合方面的教育，使他們的形象思維能力能夠不斷提高，讓他們在圖形中感受數學運算的技巧。教師在教學過程中要鼓勵學生對數學問題進行簡單作圖的形式來解決，把題目中的條件和圖片進行結合，有利于學生對數量關系進行理解。數形結合的方式是通過數字和圖片進行優(yōu)勢互補，讓學生在正確的圖片中理解難題，使數學問題簡單化，激發(fā)學生的學習興趣。

結束語

提高學生的核心素養(yǎng)，推進小學數學教育的創(chuàng)新發(fā)展，是數學教育邁入新的發(fā)展臺階的歷史要求，數學教育應該以為社會提供更多的專業(yè)能力更強、綜合素養(yǎng)更高的人才為目標。通過解決現有的數學教學中存在的問題、完善數學改革機制，大力推進小學數學創(chuàng)新工作的進行，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。