淺談英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的橋梁作用*

成夏蘇 駱 平

(1.瑤族自治縣民族職業(yè)教育中心 廣西 恭城 542500) (2.瑤族自治縣民族西嶺鎮(zhèn)初級中學 廣西 恭城 542500)

中國文化的發(fā)展不僅僅是自己文化獨立的發(fā)展，也受到了外來文化的影。為此，作為一門語言學科教學，教師要充分利用好民族文化與國際文化的橋梁作用，創(chuàng)新教學路徑，在多元教學方法實施的過程中，在英語教學中，滲透文化資源，提高學生的文化品格，增強人文素養(yǎng)。為此，本文著重探討了英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的橋梁作用，并分析了有效實施對策。

1.英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的橋梁作用

語言是表達思想的工具，是傳遞文化信息的載。但是，在傳統(tǒng)英語教學中，是為教為教、為考而教，忽視了學生文化能力的培養(yǎng)，導致英語教材資源沒有得到充分的利用和發(fā)展。而此次探討英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化的橋梁作用，是深入文本資源，從文化視角對英語教材展開的教學研討，發(fā)現(xiàn)語言表達文化現(xiàn)實，語言體現(xiàn)文化現(xiàn)實，語言也象征著文化現(xiàn)實，學習語言離不開文化，同時在語言交際過程中，也會遇到文化障礙，在此時則需要教師引導學生利用包容、開放的心態(tài)和視角認識文化，尊重文化、了解多元文化發(fā)展?？梢?，英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的滲透，既可以提高學生的語言能力，又可以培養(yǎng)良好的文化品格，樹立健康三觀，開闊學習視野。

2.英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的實施對策

2.1 整合教學資源，在多元探索中，培養(yǎng)文化品格。文化包括知識、信仰、法律、道德、風俗等多元內(nèi)容，在英語教學中，語言和文化的關系錯綜復雜，存在著一種強有力地聯(lián)系。這就需要教師在教學的時候，整合教材資源，根據(jù)學生學習實際和教材文化進行深入解讀，在資源整合的過程中，使其認識文化，培養(yǎng)文化品格。例如，在教學《Happy New Year!》英語內(nèi)容時，主要是圍繞節(jié)日這一話題展開的，重點是通過英語學習，使其了解中西方文化節(jié)日，培養(yǎng)跨文化意識。為此，在學習的時候，可以整合所學資源，讓學生綜合語文、歷史和其他資源等，就文化節(jié)日的來歷、故事、活動、習俗等進行學習總結，運用英語語言進行表達，開展“話文化”的活動，如：

生：The dragon boat festival, believed to have been celebrated for over 2,000 years, takes place on the fifth day of the fifth lunar month of the Chinese calendar throughout China and in Chinese communities worldwide.

生：Christmas Day is celebrated on December 25th of each year. It is the day Christians celebrate the birth of Jesus Christ. The word “Christmas” means “Christ's Mass” - derived from the English term “Christies masse”. There are many different customs and traditions around the world.

在文化交際溝通的過程中，讓學生自由暢談自己喜歡的文化節(jié)日，或者也可以將學生分為中西方代表，組織不同代表成員，話說不同國家的傳統(tǒng)文化，在交流中，培養(yǎng)學生的文化品格，提高對傳統(tǒng)文化與國際文化的認識。

2.2 開展合作活動，在語言交際中，培養(yǎng)跨文化意識。英語是一門語言學科，語言承載著文化信息。這就需要教師在教學的時候，要重視培養(yǎng)學生的語言交際能力，開展合適的合作學習活動，在師生合作、生生合作中，通過語言交流，傳遞文化信息，讓學生用一個包容、開放的心態(tài)認識文化、了解文化，從而培養(yǎng)跨文化意識。例如，在教學《it’s easy to make friends》英語內(nèi)容時，是圍繞家庭和交友展開的話題交流，旨在培養(yǎng)學生積極向上的交友觀。在教學的時候，可以為學生播放國外青少年與父母溝通和朋友交流的方式，促使其了解國外青少年的交友文化，隨后以小組為單位，通過合作交流的方式，鼓勵學習小組分別扮演不同的角色，就東西方青年少年交友方式和家庭溝通等進行直觀演繹，在自主、主動參與的過程中，引導其思考回答：Who has a good relationship with parents? Who do you like make friends with? why?在對比演繹的過程中，讓學生對不同國家青少年交友文化有一個基礎的了解，培養(yǎng)學生跨文化意識，在語言交際的過程中，幫助其樹立正確的交友觀。

2.3 創(chuàng)設真實情境，在情感解析中，提高文化素養(yǎng)。根據(jù)實踐觀察，發(fā)現(xiàn)在教學的時候，創(chuàng)設真實的情境，更有助于提高學生的情感理解能力，為充分發(fā)揮英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的橋梁作用，提高文化素養(yǎng)，可以根據(jù)教材文本和學生學習特點，創(chuàng)設真實的教學情境，在滿足情感需要的基礎上，引導其自主、主動了解文化，從而將語言學習揉合到文化傳承中。例如，在教學《Can I take your order》英語內(nèi)容時，以飯店就餐為主，介紹了不同飯店特色和點餐流程，呈現(xiàn)了東西方不同的餐飲文化。在教學時，可以利用信息技術手段，播放東西方不同的飯店特點，從飲食文化上進行介紹，在直觀對比的過程中，激發(fā)學生情感共鳴，調(diào)動想學習動力，隨后，創(chuàng)設真實的演繹情境，先在視頻中播放簡單的英語點餐視頻，讓學生就“Can I take your order now?/I’d like the vegetable soup to start with./what would you like for the main course?/would you like anything to drink?”等句型進行簡單掌握，讓學生一個代表外國學生，一個代表中國學生在點餐中交談不同的飲食文化，提高學生對東西方飲食文化的了解，提高文化素養(yǎng)和語言交際能力。

3.結語

在中職英語教學中，學好英語，對培養(yǎng)學生語言交際能力，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識具有重要的意義。為讓學生能夠以一個開放的心態(tài)認識文化，了解文化發(fā)展，在教學的時候，教師要重視英語在民族傳統(tǒng)文化與國際文化中的橋梁作用，通過資源整合、開展合作活動、創(chuàng)設真實情境等，使其感受語言學習中的文化，提高學生文化品格。